高職院校金融英語教學現狀分析及對策研究

王卓恒　郝春田

摘 要：為了滿足社會對金融英語復合應用型人才的需求，各高職高專院校經濟類專業紛紛開設了金融英語課程，然而其教學效果并不盡如人意。該文分析了高職院校金融英語教學中存在的問題并提出了改革策略。

關鍵詞：金融英語 教材編寫 教學方法 師資力量 教學設備 培養模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（c）-0142-02

隨著我國金融改革的不斷深入，金融行業對外交流日益頻繁，外資銀行不斷涌入中國市場，金融行業對其從業人員的英語語言應用能力要求越來越高。要培養出既具備較強的英語語言綜合應用能力又熟悉通曉金融業務的復合應用型人才已成為高職院校金融專業面臨的一項緊迫任務。為了滿足社會對金融英語復合應用型人才的需求，各高職高專院校經濟類專業紛紛開設了金融英語課程，然而其教學效果并不盡如人意，存在著諸多的問題。

1 高職院校金融英語教學中存在的問題

1.1 教材內容陳舊，重理論，輕實務

從整體上看，目前金融英語類教材建設的狀況不容樂觀。教材內容缺乏系統性，知識結構混亂，知識面較窄。大部分金融英語教材側重金融理論知識的介紹，忽視了金融業務具體操作流程，缺少涉外金融服務活動任務的設計，在跨文化交際能力培養及金融涉外禮儀等方面也很少涉及，金融理論與實務的結合不緊密。

隨著金融行業的發展，涌現出大量新的術語和業務，這些新成果未能及時地反映到金融英語教材中，教材內容的更新跟不上行業發展的步伐，與金融企業實際發展需求相脫節。

1.2 教學形式和教學方法不當

高職院校的金融英語課程普遍采用翻譯式的教學形式，忽略了學生聽說能力的培養。教師大多側重學生專業文獻閱讀能力及翻譯能力的培養，突出強調金融專業詞匯的記憶。以記憶專業詞匯、翻譯專業文章內容為主導的教學模式，學生處于被動輸入地位，缺少獨立思考的空間，老師與學生間、學生與學生間的互動溝通較少，課堂氣氛沉悶。此外，部分教師在授課過程中僅僅局限于教材所提供的文章內容講解，缺少對現有材料的延伸和擴展，學生對金融英語知識的掌握程度只停留在專業詞匯的記憶階段，運用英語解決金融涉外業務中實際問題的能力較弱。

1.3 師資力量薄弱

多數高職院校開設的金融專業英語是由英語專業教師或金融專業教師講授的。由于英語專業教師缺乏系統全面的金融專業理論知識和從事涉外金融工作的實踐經驗，對基本的金融實務操作流程知之甚少，在教學中很難將英語與金融領域的專業知識有效融合，體現不出金融英語的專業特征。而金融專業的教師不具備在英語聽、說、讀、寫等方面的優勢，對英語教學方法理論知識知之甚少，缺少英語語言教學實踐經驗，不利于培養學生運用英語進行涉外交際的能力。

1.4 教學設備陳舊落后

傳統的金融英語教學以“多媒體”為主要教學手段，多數教師在使用其過程中僅局限于展示課件、播放視頻或音頻，由于缺乏綜合性的實訓室設備，教師無法在教學設計中添加訓練學生聽力以及情景模擬等開放性的教學模塊，學生運用金融英語理論知識進行涉外金融業務操練的機會較少，學生的金融英語綜合應用能力得不到有效的整合和提高，陳舊落后的教學設備顯然不能適應現代金融英語教學的需要。

1.5 金融英語人才培養模式單一

單一的課堂授課模式使得高職院校的金融英語人才培養規格與企業的用人要求之間存在明顯差距。由于缺乏科學的金融英語人才培養方案，金融英語教學與真實的金融行業涉外工作場景相脫節，學生的專業知識、實踐能力和綜合素質各方面均無法滿足金融行業對金融英語復合應用型人才的需求。

2 高職院校金融英語教學發展對策

2.1 根據實際工作崗位需求編寫教材

金融英語教師應根據職業需求制定專門的教學大綱，編寫體現職業特色的教材，最大限度地滿足學生今后就業崗位的需求。

金融英語類教材的編寫不僅要具有知識性、理論性，還要兼顧趣味性、全面性、系統性和實用性。引入現實經濟生活中的真實案例，化抽象為具體，向學生提供貼近實際、生動、有趣、富有挑戰性的學習素材，激發學生的學習興趣和求知欲。教材內容要系統全面涵蓋金融領域的知識，多方位拓展學生的思維，擴充學生的知識面。教材內容編排要注重實用性，以實際工作中的金融涉外業務辦理流程為情景組織聽說材料并同步滲透涉外金融交際禮儀、跨文化交際等方面的內容，將學生英語表達能力和實際應用能力的提升結合起來。

此外，要結合金融領域工作最新動態，及時擴充新的專業詞匯和案例，不斷修訂和更新教材內容，反映金融行業最新發展和趨勢。

2.2 改進教學方法

樹立“以學習者為中心”的理念，強調學習者在學習過程中的主體作用。教師應對現有材料進行適當的擴展和延伸，為學生提供充足的信息量，擴大學生的知識面，以創新的思維、前沿的理論和觀點熏陶學生，拓寬學生的思路。針對高職學生的特點和其未來職業的特征，綜合采用交際法、專題討論、情景模擬、小組合作等靈活多樣的教學方法來組織課堂教學活動，將企業的競爭機制引入課堂，開展小組合作建企業、主題演講、知識競猜等活動，加深學生對主題知識的理解，提高學生的的自主學習能力、團隊合作能力、交際能力、創新能力和實際操作能力。

2.3 加強金融英語師資隊伍建設

完善師資結構，構建一支既具備良好的英語語言知識，又精通金融方面的理論及實踐知識的“雙師型”教師隊伍。鼓勵英語專業教師進行自學或參加培訓，考取“經濟師”“理財規劃師”等相關專業資格證書，掌握金融方面的基本理論知識；鼓勵英語專業教師到相關金融企業的涉外服務崗位進行實踐鍛煉，與金融企業相關工作人員進行交流和學習，積累實踐教學資源。鼓勵英語專業教師和金融專業教師優勢互補、合作教學，共同提高金融英語的教學質量。

2.4 加大對現代化教學設備的投入

各高職院校應加大對現代化教學設備的經費投入，優化教學實訓設備配置，購買相關的教學軟件及網絡教學資源豐富多媒體教學功能。教師可利用智能手機上微信軟件的語音功能及關注公眾號的功能為學生傳輸學習資料，分享金融英語文章，讓學生及時了解金融行業的前沿動態，增加專業英語文獻閱讀量，實現對課堂學習內容的有效擴展和延伸。

2.5 多元化培養金融英語人才

學校和合作企業共同建設課程體系，共同擬定人才培養方案。打破傳統的單一以課堂為中心的授課模式，開創“課堂教學+校內模擬實訓+網絡資源+校外實訓”多元化的人才培養模式。依托校內模擬實訓室和網絡資源，突破時間和空間的限制，模擬涉外金融業務工作流程設計情景任務，把職場場景融入到英語學習活動中來。

與金融企業進行多方位，深層次的合作，建立校外實訓基地，安排學生參與校外實訓和頂崗實習，將英語學習活動置于真實的涉外金融工作場景中，讓學生進行工作角色體驗和涉外業務的實際操作。

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