探析小學語文教學中生命意識的滲透

孔維敏　羅登輝

摘 要：“以人為本”是新課程的核心思想，培養學生的生命意識是其重要任務。成功的語文教學必然是關注生命、珍視生命的教學。引導學生用心閱讀，用心體會，用心表達使他們獲得心靈的震撼，認識到要珍愛生命，珍愛健康，即使在逆境中，也要積極進取，頑強地開辟一條走向自己幸福的路，讓所有的孩子都能在健康積極、充滿熱情的學習生活中展現自己生命的光亮。本文針對在小學語文教學中如何滲透生命意識進行具體的闡述，希望能夠提高小學生尊重生命、珍愛生命的意識。

關鍵詞：新課程理念；語文教學；生命意識；滲透

隨著新課程理念的推進，“以人為本”的教育思想逐漸滲透到各個領域，實施人本教育，旨在尊重生命意識，讓每個生命個體能夠對生命有自覺認識，讓每個公民不僅要珍愛自我生命，還要珍愛他人的生命。從哲學上來說，生命是一個短暫而漫長的過程，其在不同的階段有著不同的特點，按照固有的客觀規律進行著活動。因此，義務教育階段的小學語文教學中要對學生的生命意識進行有意識的培養，要將對學生生命意識的培養貫穿始終，使學生對生命產生敬畏之情，從而珍愛生命。那么，如何在小學語文教學中滲透生命意識呢？ 筆者主要從以下方面進行具體的思考和探索。

一、創設教學情境，開啟學生的生命激情

語言教學是語文教學的基本要素，而那些優美的詞句或文章，并不是簡單的文字拼湊形成的，而是具有生命意義的符號的填充。如在人教版的小學語文教材中，有很多古詩詞雖然屬于不同的流派，風格也迥異，但每一首都具有深刻的生命哲學內涵。例如，唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，全詩以“望”字為中心進行展開，并在對“日照”、“銀河”、“紫煙”等事物進行描寫時，蘊含了“紅”“白”“紫”斑斕色彩，使學生在對整首詩進行閱讀時，能夠感受到五彩繽紛的絢麗畫面。對于詩中所出現的“掛前川”、“落九天”等詞語，能使學生感受到大自然那種浩蕩澎湃、一瀉千里的動感之美。

因此，在此教學過程中，教師需要對學生進行正確的指引，讓學生把簡單的、無色彩的文字通過具體的描述變得絢麗多彩，使學生更加喜愛自然界的五彩繽紛；讓學生感受那些動感效果的線條美，促使學生體會到詩人內心澎湃的激情。從而使學生更加深刻地感悟出生命的真諦，增強對生命意識的感悟。

二、依托語文教材，挖掘生命意識的教育資源

隨著新教材的推廣使用，在小學語文教材中有很多關于生命的課文。教師應對這些與生命有關的內容進行深入挖掘，并引導學生加以重視，最終使學生的生命意識得以培養。例如，在人教版小學語文《你必須把這條魚放掉》一文中，對與生命有關的話題，教師應進行重點闡述，挖掘所存問題。如針對課文題目發問，誰說的這句話、為什么說了這句話等，使學生帶著疑問對課文進行學習。當學生回答出這些疑問時，也就對學生的生命意識進行了培養。又如，在《地震中的父與子》一文中重復出現“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這句話，對此，教師需要進行著重講解，并要對這句話每次出現的不同情境加以分析，使學生對其進行更深入的體會與琢磨，最終使學生感悟到父親珍愛生命的思想以及對兒子偉大而深沉的愛。

三、優化寫作訓練，滲透生命教育

在小學語文教學中，寫作是其不可或缺的環節，因為寫作不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能使學生在寫作中提高對社會的感知力、自我表達能力、認識與思考社會的能力。寫作教學時，教師可以引進生命話題，讓學生展開深入的思考，進行有關生命話題的寫作訓練。例如，在學完《狼牙山五壯士》這篇課文后，教師可以給學生布置課后作業：對《狼牙山五壯士》這篇課文寫讀后感，談談自己對生命的感悟。這樣能使學生對生命的意義與價值進行深入的思考。另外，教師還可以通過讓學生以寫日記的形式，對周圍的生命狀態進行及時記錄，進而引發學生對生命的思考，最終使滲透生命意識得以實現。

四、構建對話平臺，體驗生命價值

由于對人性缺少一定的滋潤，使得目前的小學語文教育顯得生硬且缺乏溫暖。針對此現象，教師需要搭建起與學生平等對話的平臺，使學生在學習與交流中感悟到生命的價值。而閱讀正是構建師生平等對話的一種良好的形式，教師通過閱讀教學，讓學生充分展示自我，對自我進行激勵，從而使師生之間的對話融合得以實現。例如，在教學李白的《獨坐敬亭山》時，教師不能僅停留在其字面意思的講解中，否則就無法向學生傳遞出大詩人李白身上那種飽受世事艱辛后依舊不放棄的品格。首先，詩人通過對優美的山水風景的準確描寫，表達出了其樂觀向上地尋找人生真諦的豪情，教師不能忽略對此層含意的講解，否則就錯過一次與學生交流生命意識的良好機會。其次，教師在對詩中“孤”、“獨”等關鍵字進行講解時，應引用詩人李白各個時期的詩作，并引導學生對其進行深入體會，找出其各個時期的特點，以此來對學生進行生命教育。從而達到幫助學生感受生命存在價值的良好效果，使其樹立起堅忍不拔的精神。

總之，小學語文教育作為最接近生命教育的學科，肩負著重要的生命教育使命。因此，新時期小學語文教學要在新課程理念的引領下，結合小學生的認知特點，以新教材為依托，多渠道、多思路地深入挖掘生命教育因素，從而培養小學生敬畏生命、尊重生命、熱愛生命的意識。

參考文獻：

[1]孫茂平.在語文教學中滲透生命教育[J].文教資料，2010（14）.

[2]朱安鳳.關于小學語文教學中學生生命意識的培養[J].中國校外教育，2013（S1）.

（作者單位：貴州省威寧縣麻乍鎮麻乍小學）