留學生工程經濟學課程教學體會與思考

黃慶瑞

摘 要：工程經濟學是土木工程專業(yè)留學生的一門專業(yè)基礎課，在整個教學體系中發(fā)揮著重要作用。結合留學生的學習特點和工程經濟學課程特點，合理選擇英文教材，精心組織教學內容，靈活應用互動教學、案例教學等教學方法，提高任課教師的綜合素質，不斷改進考核辦法，以提高工程經濟學課程教學質量。

關鍵詞：工程經濟學；教學內容；互動教學；案例教學

工程經濟學（Engineering Economics）是土木工程專業(yè)留學生的一門專業(yè)基礎課。綜合2012-2014級3輪Civil Engineering留學生工程經濟學全英文教學實踐，考慮到留學生的學習特點，結合留學生專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學要求，對教材的選用、教學內容的合理安排、教學方法的靈活應用等方面有所體會和思考。

一、合理選擇英文教材

工程經濟學英文教材比較多，如《工程經濟學Contemporary Engineering Economics》（英文版）（ChanS.Park著，邵穎紅改編）；《工程經濟學》（英文版）（WilliamG.Sullivan，ElinM.Wicks等著）；《工程經濟學原理》（英文影印版）（ChanS.park著）。我校選用中國人民大學出版社的《工程經濟學Contemporary Engineering Economics》（英文版）（ChanS.Park著，邵穎紅改編）一書，該教材內容豐富，邏輯嚴密，通過大量的運算實例闡述工程經濟分析的理論和方法，現已修訂到第5版，同時有配套的中文版本，方便任課教師的備課和講授。當然，可以其他教材為參考資料，以輔助教學。

二、根據實際情況，精心組織教學內容

工程經濟學是工程和經濟交叉的一門學科，涉及到工程技術、經濟、管理、社會等方面。課程內容覆蓋面廣，學習前要求學生具備初步的經濟學基礎知識，但是對于土木工程專業(yè)留學生，沒有學習西方經濟學等基礎課程，經濟學基礎相對薄弱。另外，留學生一般數理基礎較差，知識講解不能太深入，重點放在基礎理論和基本方法上。這些在課程內容安排上都要有所考慮。考慮到40學時的進度計劃，對選用的教材內容有所取舍，教學內容安排見下表：

三、靈活采用互動教學、案例教學等教學方法

留學生課堂氣氛活躍，喜歡相互討論，采用提問式等教學方法，引導學生緊跟講授思路，抓住重點。通過“一問一答”或者“一問多答”，激發(fā)學生積極思考，主動分析。

案例教學法在工程經濟學課程教學中是必不可少的，幾乎每章都有涉及。為了加強對工程經濟基本理論、分析方法和計算公式的理解和掌握，突出應用性，必然通過案例加以解釋和說明，尤其是資金時間價值、資金等值計算、經濟評價指標的計算和應用等知識。在財務分析部分，可以結合實際工程項目，完整地講解一個項目的財務分析報告，能夠使學生理論結合實際，更好地理解和掌握財務分析步驟和內容，包括財務分析所需的費用和效益估算、現金流量表的填列、經濟評價指標的計算、風險與不確定性分析等知識。

四、提高任課教師的英語聽說、口語表達和專業(yè)綜合能力

大部分留學生中文表達能力有限，課程教學幾乎就是全英文教學；留學生普遍思維活躍，喜歡上課提問，有疑問往往希望當堂解決；大部分學生都不是標準的美式英語或英式英語，而帶有濃厚的地方口音，極大地影響了師生之間的交流，這也就對任課教師提出了更高的要求——具備很好的英語聽說能力、英語表達能力以及專業(yè)綜合素質，需要花費數倍于一般課程的時間和精力。首先任課教師不局限在課堂上，更要在課后多和學生交流，了解他們的表達習慣，提高自身的聽力和理解水平，聽懂學生表達的問題和觀點，才能答疑解惑。其次，課前做好充分的準備，全面掌握專業(yè)英語詞匯，強化專業(yè)詞匯的發(fā)音訓練，在課堂上將專業(yè)知識用通俗的英語口語表達出來，不至于出現發(fā)音問題導致對專業(yè)知識理解偏差的現象。

此外，留學生上課較隨意，時間觀念不強，課堂紀律相對較差，所以應改進課程考核辦法。一方面加強過程考核，如每堂課記考勤，缺勤達到一定比例，取消期末考試資格，督促學生按時上課；通過布置課后作業(yè)，強化課后復習，鞏固所學知識。另一方面，期末考試可以采用一紙開卷的方式，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力。最后的總成績根據考勤、作業(yè)和考試成績加權，綜合評定。

五、結語

如何將工程經濟分析的基本原理和方法傳授給學生，使學生掌握一個稱職且成功的工程師必須具備的工程經濟和工程決策的基本知識，是工程經濟學課程最基本的教學要求。從教材，教學內容，教學方法、教師綜合素質、考核辦法等方面下功夫，可以有效地實現教學目標，提高教學效果。

參考文獻：

[1]錢·S·帕克（ChanS.Park）著，邵穎紅譯.工程經濟學（第5版）[M].中國人民大學出版社，2012年.

[2]付晶晶，燕海霞，龔其淼，丁杰，何建成.留學生中醫(yī)診斷學全英語課堂教學實踐與體會[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2016，14（2）：17-18.

[3]王青松，蔡望偉，費小雯.醫(yī)學留學生生物化學教學的體會與思考[J].基礎醫(yī)學教育，2014，16（12）：1077-1080.

[4]劉相葉，付琳琳，尤紅娟，潘智華，湯仁仙，鄭葵陽.醫(yī)學留學生人體寄生蟲學教學體會與思考[J].考試周刊，2015（82）：161-162.

（作者單位：長江大學城市建設學院）