運用經(jīng)營理念促進學校可持續(xù)發(fā)展

白守愛

【關(guān)鍵詞】 學校管理；經(jīng)營理念；可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】 G471.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0022—01

學校的發(fā)展，需要全方位的經(jīng)營；學校的管理，主要是教育教學的管理。學校教育作為人類社會特有的一種社會現(xiàn)象以及人類社會固有的培養(yǎng)人的一種社會活動，是根據(jù)一定的社會要求，對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，它的目的是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人。而所謂管理，就是管理者運用管理的理論和方法，在一定條件下，對資源進行合理配置，指引個體和組織適應(yīng)組織目標的過程。學校教育管理是教育管理者通過一定的組織管理手段，合理配置管理資源，處理教育活動中的各種關(guān)系，以達到預定目標的活動過程。要想實現(xiàn)學校的持續(xù)健康發(fā)展，必須抓住學校教育教學管理這個核心，立足于學校實際，借助經(jīng)營的理念，達到有效管理的目的。

一、文化觀念的經(jīng)營

學校是具有文化品位和精神感召力的特殊場所，辦學理念決定著一所學校的辦學品位和辦學追求，而辦好學校最根本的是要在學校中樹立合乎社會和時代要求的教育理念。我校立足地處農(nóng)村、生源較差的實際，確立了“自強不息，和諧發(fā)展”的辦學理念，提出了“知識改變命運，習慣成就人生” 的辦學口號，并遵循“以人為本，多元評價”的價值評判，力求用先進的教育觀念和特色鮮明的校訓、校風、教風、學風、校墻、校雕等一系列學校文化要素，使全體師生在濃厚的文化氛圍中學習成長，使學校在文化的引領(lǐng)下深層次發(fā)展。

二、行動策略的經(jīng)營

校長是學校各項工作的組織者和管理者。校長在學校教育教學工作中所起的作用至關(guān)重要，可以說，校長就是凝聚師生力量，為師生成長和學校發(fā)展謀劃未來、創(chuàng)造條件、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人。鑒于此，校長要善于行動，靠前指揮，引導領(lǐng)導班子的每一個成員，積極主動實行走動式管理。如，我校建立領(lǐng)導班子量化考核制度，明確班子成員聽課、談心、講座、包年級和包學科組等責任清單，始終讓學校領(lǐng)導班子走在管理的前面，走在管理的一線。

三、工作方式的經(jīng)營

首先，要采用務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合的工作方式。學校工作要著眼于教師和學生的長遠發(fā)展，一方面要抓教師的教育理論學習，樹立教師的世界眼光和本土情懷；另一方面要抓學生的思想教育工作，從細節(jié)抓起、從小事抓起，形成學生良好的學習習慣和行為習慣。看似“務(wù)虛”的理論學習和思想教育，結(jié)出的卻是實實在在的教育教學果實。其次，要采用宏觀處理和微觀處理相結(jié)合的工作方式。學校工作，事無巨細，卻千絲萬縷，不論大小，至關(guān)重要。因此，在處理學校事務(wù)的過程中，校長和學校領(lǐng)導班子要做好頂層設(shè)計，把師生的發(fā)展、學校的發(fā)展放在宏觀的層面進行戰(zhàn)略性考慮，把對師生的習慣和素養(yǎng)放在微觀的層面來戰(zhàn)術(shù)性考慮，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

四、校長權(quán)威的經(jīng)營

職權(quán)是指因職務(wù)和職位所具有的權(quán)力或影響力，其影響力具有組織性、強制性，受規(guī)范、責任和義務(wù)支持的特點。影響職權(quán)效果的因素有職位的高低、職責的多少、職權(quán)的具體內(nèi)容、獎懲的力度及范圍、組織規(guī)范等。威信是指使他人產(chǎn)生自覺追隨和服從的能力，它屬于個人，由個人的某些特質(zhì)決定，不具有強制性。構(gòu)成威信的主要因素有人格魅力、才能學識、情感以及領(lǐng)袖魅力，個人素質(zhì)與職位的匹配狀況也是影響威信大小的重要因素。20世紀80年代，有人曾做過一次有關(guān)領(lǐng)袖魅力的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，具有領(lǐng)袖魅力的人特點如下：誠實、有遠見、懂得如何鼓舞人心、能力卓越、心胸開闊等。美國管理學大師羅賓斯認為，有領(lǐng)袖魅力的人應(yīng)該是具有遠見、能夠清楚表達目標、信念堅定、不循規(guī)蹈矩、喜歡變革、對環(huán)境變化敏感的人。因此，作為一名校長，必須學會經(jīng)營自己的權(quán)威，樹立自己的威信，提升自己的人格魅力，在自我完善的過程中，引領(lǐng)學校更好發(fā)展。

五、高效課堂的經(jīng)營

高效課堂是學校管理的關(guān)鍵，也是目前高中新課程改革的核心。因此，必須打造高效課堂，讓學生能夠主動地去學習、去探究、去合作。這就要求教師在掌握理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進行大量的課堂實踐。我校借鑒山西太谷二中“以標施教，以學定教，先學后導，問題評價”的模式，以“獨學、對學、群學”為主要學習途徑，以“展示、評價”為平臺，以“導學案設(shè)計、16字教學模式推行”為抓手，以“有效獲取信息、優(yōu)化思維、規(guī)范表達”三種能力為培養(yǎng)目標進行教學改革，取得了明顯的效果。編輯：郭裕嘉