大學班主任心理輔導的必要性分析

李季 陳怡名

摘要：大學生心理輔導就是通過提供多種服務給學生，來使他們可以充分而自由地發展自身個性，同時找到自身的價值所在，發揮潛能與特長，有效地調節人際關系。大學時期的青年學生們，正處于心理健康和人格發展最關鍵的一個階段，心理輔導的作用是不可或缺的。本文首先分析了心理輔導對于心理問題多發揮的作用，然后具體探討了班主任在大學中開展心理輔導的必然性和必要性。

關鍵詞：大學；心理輔導；班主任；必要性

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0248-02

一、心理輔導對于心理問題的具體作用

從本質上來說，心理輔導就是一種為他人提供幫助的過程和方法。大學生心理輔導就是通過提供多種服務給學生，來使他們可以充分而自由地發展自身的個性，同時找到自身的價值所在，發揮潛能與特長，有效地調節人際關系，最終將大學生培養成為與當今社會所適應的高素質人才。心理輔導這種教育方法雖然出現的時間不長，但是已經被看作是現代學校教育的標志之一。

1.保證心理品質的健康。后天的習得方式會對人的心理品質優劣產生重要的影響。有很多因素都會影響到健康的心理品質的形成，心理輔導可以對這些信息進行優化，將學生認知結構中的異常現象消除掉，起到優化認知的作用；同時可以在滿足學生正當情感的基礎上，加強學生對于情感和心理、生理方面關系的認識，幫助他們更好地體驗到生活中的美，強化理智感，這就是優化情感的作用；最后是優化意志，也就是幫助學生渡過難關從而形成更堅定的意志。在心理輔導的作用下，學生可以更好地對自己的情緒進行調控，并且建立起自信心。

2.建立良好的人際關系。心理輔導活動對于學生溝通和交流能力的強化具有很大的作用，通過各種方式例如游戲、團體互動等，都可以讓學生有積極的情感體驗產生，鼓勵學生去交朋友并且向別人的優點學習，與同學保持友好的關系，建立起自己的人際關系網。在情感交往中需要注意的是，要將心理輔導的主體性作用充分地發揮出來，讓學生在尊重自己的同時也能做到尊重他人，求助老師或者同學解決遇到的難題，并且養成樂于助人的優良品質。在這個過程中學生就會漸漸對情感交往的重要性有更深刻的理解，認識到想要保持良好的人際關系，彼此的尊重、理解、幫助等是必不可少的，為他們的成長與成才打下良好的基礎。

3.培養高尚的道德情操。心理輔導可以幫助學生將自身欠缺的道德知識彌補回來，同時道德方面的判斷和評價能力也會得到一定的提升，學生可以通過分析和檢測自身的道德認識以及具體行為，來增強自身的榮辱感，對學生的自我教育能力進行培養，從而起到強化學生的教育水平的作用。

二、班主任開展心理輔導的必要性

1.班主任處于比較特殊的工作地位。大學班主任不僅需要負責一定量的教學任務，同時還負責組織和管理好一個班集體，正是在這種雙重角色的工作狀態之下，才能對班主任將自己身上“教書育人”的重任順利完成起到幫助作用。班主任通過自身的教學任務，可以與學生的學習生活結合在一起，從而了解到學生具體的學習情況，這點相比起宿舍管理員等負責學生生活的教師有很大優勢；班主任不僅可以直接聯系到學生，還可以直接面對學生家長，有利于班主任收集與學生相關的第一手動態，這是班主任和其他教育教學管理干部所不同的地方；班主任還要管理和組織好一個班級集體，因此對于學生處于集體生活中的狀態有詳細的了解，這點和授課教師之間有很大差異。正是因為在學校中班主任的地位比較特殊，所以他與學校管理的每一個神經都是相連接的，是學校全部工作的一種縮影。班主任在學校教師和工作人員中所處的角色位置，也決定了他可以更全面、方便地去了解學生。

而心理輔導同時是捕捉學生心理問題、監控學生發展性障礙的一個重點，班主任在這個過程中是不可或缺的。班主任需要定期完成班主任工作日志，可以第一時間了解到班上有哪些后進生、有哪些學生家庭情況非常困難、有哪些學生心理方面存在障礙以及哪些學生受過處分等，這對于管理班級學生來說具有非常重要的作用。

班主任還負擔著一個方面的工作，就是對班級中的授課教師的教育進行協調，對家庭教育和學校進行的教育管理進行協調，還需要將自身組織和管理班集體的職能發揮出來，為班級創造出一個良好、和諧而寬松的心理環境，以便于開展心理教育，對于心理輔導來說心理互助機制的建立是必不可少的。而普通的心理咨詢或者輔導老師，是不具備這項能力的，因此相比起班主任來說作用缺失了不少。綜上所述，班主任在心理輔導中的重要性，是由其特殊的工作地位決定的。

2.心理輔導與大學生的發展需求相符合。心理輔導中常用的方法有很多，例如課外活動、咨詢、角色扮演、玩游戲、討論等，引導學生積極參加這些豐富多彩的活動，可以讓他們更好地融入正面教育中，在輔導的過程中既要對整體的全面性有所考慮，同時也不能忽略學生個體之間存在的差異。這些各種各樣的活動既能起到避免學生出現問題和矛盾的作用，又能將學生的適應能力進一步提高，幫助學生進一步發展。心理輔導與傳統的老師灌輸式教育不同，增加了許多具有積極性和團體性的正面活動，不單純只有班主任的關心和關懷，同時還有很多心理學方面的專業技巧、知識融入其中；和以往的班級管理也不相同，有效地將個體輔導結合在了集體輔導之中，與學生的身心發展規律相適應，同時從大學生的性格特點方面進行了考慮。

3.心理輔導與大學生的身心發展特點相符合。如今的社會正處于劇烈的轉型時期，市場經濟正在不斷地取代計劃經濟，在這個過程中人們的生活方式、價值觀念以及社會心理等都會發生改變，逐漸加快的社會和工作節奏帶來的“社會震蕩”更是會很大地影響到人們的心理。大學生正經歷著人生中最重要的生長發育階段，生理方面雖然已經基本發育成熟，但是心理成熟并沒有完全同步，再加上在生活經驗和社會閱歷方面的欠缺，平時也承受著比較大的就業壓力、社會競爭壓力以及觀念轉變帶來的壓力，在心理活動方面比較不穩定，容易有焦慮和挫折感等負面情緒的產生，導致各種方面的心理問題，例如情緒不穩定、人格構建出現問題或者不適應學習。現在的獨生子女居多，家長給予了過度的保護，自身意志薄弱、感情脆弱，在面對困難的時候沒有足夠的心理準備，所以不具備良好的心理承受能力，當與挫折和煩惱正面相遇的時候往往不能采取有效的對策，反而會痛苦不堪甚至有極端行為出現。所以班主任在學校內開展心理輔導，對于目前的條件來說是最主要的一種發展心理潛能、預防和治療心理問題的途徑。

4.補充了大學生心理健康教育中的不足之處。很多高校都成立了相應的心理健康教育機構，來對大學生的心理問題進行有針對性的矯正以及預防，并且會開展很多活動例如心理講座、心理交流會等，為大學生宣傳心理健康方面的相關知識。建立起一支相對專業的心理健康教育隊伍，同時擔負起心理咨詢的重任，通過不斷的學習與實踐來強化專業水平。高校中還有很多學校自發地建立了各種心理社團，平時開展各種各樣的精彩活動，將心理健康方面的知識普及給身邊的同學，進一步擴大同學們對于心理知識方面的儲備量，能在一定程度上發揮作用，幫助學生解決和應對生活中、學習中遇到的困難，將大學生的心理健康潛能充分開發出來。

三、開展心理輔導工作時班主任需要注意的問題

1.要將學生的主體性作用充分發揮出來。心理輔導是以幫助學生健康成長和發展為最終目的的，而這種成長和發展過程從本質來說還是需要自覺性的主動過程。如果學生沒有主動精神也就不會有受輔動機，這時候學校和教師如果強行開展輔導，必然會引起學生的反感和抗拒，不會產生任何積極的效果，只有學生認識到自己的主體位置，并且積極參與到心理輔導活動中來，才能發揮心理輔導的真正作用。青年時期的學生具有比較強的自我意識以及獨立傾向，希望通過自己的努力和思考來解決問題，對自己影響環境的能力以及自我控制能力進行檢驗，會比較反感外界帶來的壓力以及家長和學校對自己的過度保護，所以在心理輔導中班主任需要適當地幫助學生，但是又要讓學生的主體作用充分發揮，這樣才能滿足學生個性獨立的需求。

2.將班級心理輔導作用充分發揮出來。通常來說年齡相仿的學生，其心理發展水平也基本處于同一水平，在智力和人格發展過程中遭遇的困擾會有一種普遍性和規律性的特點。所以班主任在開展心理輔導的時候完全可以以班級為單位團體性地進行，幫助學生整體在個性心理品質方面得到發展。我國的具體國情決定，需要這樣一種目的明確、計劃完善的心理健康教育形式來提高大學生心理素質水平，并且避免因為缺少引導而出現的心理不適應、心理疾病或者心理障礙。大學內班主任開展的心理輔導工作，與別的形式的心理健康教育是不能相互替代的。

3.進行班主任心理輔導工作制度的建立。心理輔導和班主任其他的班級管理工作不同，在專業性和針對性方面的要求比較高，所以需要我們從實際情況出發，進行班主任心理輔導工作制度以及相應的評價體系的建立，加大投入建設心理健康教育設施，提供更多的培訓機會給心理輔導老師，并且健全相應的激勵制度。

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