應(yīng)用型高校分類(lèi)培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

常玲 馬麗娜 王一美

摘要：新建本科院校處于轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，已成為各高校亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)我校分類(lèi)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案的研究項(xiàng)目，尋找到一條適應(yīng)該方案的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)技術(shù)型、工程型人才提供了有力保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；分類(lèi)培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0121-02

一、問(wèn)題的提出

目前，新建本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型期的考驗(yàn)，轉(zhuǎn)型院校與老牌本科院校相比存在較大的差距，與同類(lèi)院校、職業(yè)院校面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。如何完成轉(zhuǎn)變，順利度過(guò)轉(zhuǎn)型期，是地方新建本科院校亟待解決的問(wèn)題。

在國(guó)家“地方性、應(yīng)用型”發(fā)展目標(biāo)的指引下，我校提出“基于分類(lèi)培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式”，即以分類(lèi)培養(yǎng)為背景，將應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)分成技術(shù)型、工程型、研究性人才，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中，在培養(yǎng)方案和課程體系上注重實(shí)踐能力，重視知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)用性，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，從多方面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，以我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為實(shí)施對(duì)象，明確了以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才”為目標(biāo)，以“近期求就業(yè)、遠(yuǎn)期求發(fā)展”為目的特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將人才培養(yǎng)定位于輸送生產(chǎn)第一線、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)型人才；具有開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)能力，能夠從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理的工程型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

基于明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系做了大膽改革和創(chuàng)新，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.構(gòu)建適合地方經(jīng)濟(jì)的專業(yè)課程體系。結(jié)合東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)和建筑類(lèi)院校特點(diǎn)，制定了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系如圖1所示。主要包括人文社科課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)五部分。

課程體系在基礎(chǔ)培養(yǎng)方面體現(xiàn)厚、實(shí)，專業(yè)培養(yǎng)方面體現(xiàn)寬、新，即培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚，專業(yè)口徑寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，以整體優(yōu)化為主，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)的提高。其主要特點(diǎn)是突出智能建筑技術(shù)特色，重視在課程設(shè)置中注意課程的整體性和合理性，開(kāi)設(shè)了建筑通信工程、土木工程概論、建筑設(shè)備自動(dòng)化等反映本專業(yè)的特色課程，同時(shí)加大了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，增加了智能建筑實(shí)習(xí)和智能建筑技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)、CAD集中周等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)智能建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課程體系注重強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動(dòng)化與智能建筑技術(shù)結(jié)合，充分體現(xiàn)注重基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視專業(yè)特點(diǎn)、突出智能建筑特色、反映時(shí)代發(fā)展需求的特點(diǎn)。

2.健全實(shí)踐教學(xué)體制。在應(yīng)用型人才分類(lèi)培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐教學(xué)力度，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為：專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、CAD集中周、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)、科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、層次分明、特色鮮明。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“實(shí)驗(yàn)+工程訓(xùn)練”為載體、全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用素質(zhì)為目標(biāo)，建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、教學(xué)模式。根據(jù)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主研學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式確定模塊功能，根據(jù)模塊功能確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)建筑電氣與智能化技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)具有建筑智能化工程應(yīng)用背景的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將實(shí)驗(yàn)分成：基礎(chǔ)理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放研究實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的要求。

課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置建筑供配電及照明課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)；智能建筑技術(shù)課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)與理論課內(nèi)容緊密結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性。在智能建筑課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)智能建筑工程實(shí)例設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以《建筑供配電》課程為例。該課程中期配有實(shí)驗(yàn)，采用天煌廠家電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置試驗(yàn)臺(tái)，針對(duì)繼電保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行不少于16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深繼電保護(hù)等工作原理，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程結(jié)束后配有實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親自給配電柜安裝和接線，使學(xué)生直觀了解供配電的原理和組成。實(shí)習(xí)結(jié)束后配有課程設(shè)計(jì)，利用實(shí)際工程項(xiàng)目，在條件圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成民用住宅的照明、插座、供配電設(shè)計(jì)和防雷設(shè)計(jì)等內(nèi)容，每人一題，真題真做，以答辯的形式結(jié)束驗(yàn)收。

充分利用大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和專業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的。通過(guò)不同的渠道設(shè)立多種的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究項(xiàng)目，創(chuàng)造學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，支持學(xué)生參加各種競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，將科研成果和科研經(jīng)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能充分理解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在科研中的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，讓學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的科研能力。

3.采取多樣化教學(xué)方法，深化考核方式改革。改變以往課堂上老師“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。以工程應(yīng)用類(lèi)課程為例，課堂上除了講述、多媒體展示等方法外，還可以給學(xué)生布置大作業(yè)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某一重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料，獨(dú)立制作幻燈片，在課堂上與老師同學(xué)展開(kāi)深入討論。這樣既能鍛煉學(xué)生查閱資料、整理資料的能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

改革原有重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核，注重過(guò)程考核，鼓勵(lì)教師通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)、課程論文等方式進(jìn)行過(guò)程考核，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段教學(xué)效果評(píng)估，每學(xué)期通過(guò)幾個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，形式不拘泥于筆試，可以是PPT報(bào)告、大作業(yè)（小論文或小設(shè)計(jì)）或口試。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍是做好實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。著眼學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)用型地方高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的師資體系，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”的實(shí)踐教師隊(duì)伍，以完成應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要把知識(shí)傳授和應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。只有教師隊(duì)伍強(qiáng)大了，才能無(wú)限大開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。

5.積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。對(duì)建筑類(lèi)高校實(shí)踐活動(dòng)的組織者和管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)積極探索新形勢(shì)下高校實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生由參觀、調(diào)查、訪問(wèn)為主轉(zhuǎn)向參加項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程、設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目、參與工程驗(yàn)收、開(kāi)展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、推廣等形式，逐步使實(shí)踐活動(dòng)走向?qū)I(yè)化，為廣大學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)。

根據(jù)建筑類(lèi)學(xué)校特點(diǎn)，我校建立了校內(nèi)變電所和開(kāi)閉所為實(shí)踐教學(xué)基地，與遼寧省建筑設(shè)計(jì)院、中科院自動(dòng)化研究所、鵬博士網(wǎng)絡(luò)公司等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)。讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)之中，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需要，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生參加工作后的崗位適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀武.對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（01）.

[2]常玲，郭莉莉，單超穎.應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)改革研究[A]//遼寧省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)[C].2014.

[3]周瑜，田會(huì)峰.基于“校企合作”的實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估版，2014，（1）.