通過(guò)多種提問(wèn)方法提高教學(xué)效果的探討

周劍忠

摘要：教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的人文工程，它由教和學(xué)兩方面構(gòu)成，教學(xué)效果的提高則有賴于將兩者有效的結(jié)合起來(lái)。提問(wèn)就是連接教和學(xué)之間的一道橋梁，恰到好處的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，從而獲得知識(shí)與智慧，并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境、不同的對(duì)象、不同的目標(biāo)、不同的時(shí)間、不同的要求選擇不同的提問(wèn)方法，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；教學(xué)效果；提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0231-02

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的人文工程，它由教和學(xué)兩方面構(gòu)成，兩者相互依存。教學(xué)效果的提高有賴于兩者有效的結(jié)合以及互相促進(jìn)，這樣教會(huì)教得充滿激情，學(xué)會(huì)學(xué)得舒心快樂(lè)，得心應(yīng)手，終生不忘，教學(xué)效果會(huì)大幅度提高。提問(wèn)就是連接教和學(xué)之間的一道橋梁，對(duì)多種提問(wèn)方法的靈活應(yīng)用，可以把教變得有趣、活潑，充滿吸引力，學(xué)生學(xué)也學(xué)得輕松自然，內(nèi)在的潛能得以充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果的提高必是水到渠成。一切學(xué)習(xí)的最終目的都應(yīng)該是記住，記住理論和知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的技能操作也需要記住才能熟練運(yùn)用。通過(guò)反復(fù)提問(wèn)來(lái)加深我們的記憶。反復(fù)就是經(jīng)常溫習(xí)以前看過(guò)的舊知識(shí)，學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)。最后就會(huì)將這些復(fù)雜而繁重的知識(shí)點(diǎn)牢牢地刻在你腦海中，學(xué)會(huì)鞏固知識(shí)是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提問(wèn)的方法有多種，可以提問(wèn)后由學(xué)生舉手回答，或是由老師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答，或是按一定的順序一個(gè)一個(gè)的回答，或是進(jìn)行搶答，或是指定專人準(zhǔn)備后再回答，或是提出問(wèn)題后開(kāi)展討論，等等。教學(xué)的過(guò)程也就是不斷提出問(wèn)題、幫助學(xué)生分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。恰到好處的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，從而獲得知識(shí)與智慧，并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律等。因此很有必要豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

提問(wèn)后由學(xué)生舉手來(lái)回答問(wèn)題是一種簡(jiǎn)單、普通的提問(wèn)方法，應(yīng)用較多，它可以吸引好學(xué)習(xí)、愛(ài)思考學(xué)生的好奇心，跟著老師的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)轉(zhuǎn)，回答問(wèn)題正確后有一定的成就感，也會(huì)促使這些學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效果的作用是顯而易見(jiàn)的。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，教師要能通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，從而落實(shí)知識(shí)與技能的掌握，并使整個(gè)教學(xué)過(guò)程張馳有度。圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷地進(jìn)行反饋，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也能夠更加明確地突出教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生們的具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提出問(wèn)題后讓學(xué)生舉手來(lái)回答，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要保證教學(xué)的真實(shí)性，敢于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使師生雙方的觀點(diǎn)、想法得到充分的表達(dá)。但是有些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、積極性不高的學(xué)生，他們總不舉手，上課思想開(kāi)小差，這種提問(wèn)根本不能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果對(duì)他們而言就是一句空話。

由老師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題是帶有一種完成作業(yè)式的提問(wèn)方法，老師事先就交代要進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生們就都會(huì)感到有壓力，當(dāng)然也有動(dòng)力，每個(gè)人都會(huì)專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，以便在被點(diǎn)到要回答問(wèn)題時(shí)能流利而正確的回答出來(lái)。這種回答問(wèn)題的方法對(duì)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)都有促進(jìn)效果，即使那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)在一定壓力下去學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種回答問(wèn)題的方法可以使全部的學(xué)生均獲得至少一次或一次以上的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教學(xué)是教育的基本組織形式，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高創(chuàng)新能力。可是這種回答問(wèn)題的方法屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，不利于積極、主動(dòng)的思維方式的形成，經(jīng)常這樣被動(dòng)下去可能壓抑創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

按一定的順序回答問(wèn)題是一種在低年齡段經(jīng)常用到的提問(wèn)方法，這種回答問(wèn)題的方法可能要耗費(fèi)一定的時(shí)間，而且很多是同樣重復(fù)的回答。當(dāng)然所有的學(xué)生都會(huì)好好地準(zhǔn)備，以穩(wěn)固其所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。教師所提出的問(wèn)題，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的需要，并有利于完成該堂課的主要任務(wù)，對(duì)于提什么樣的問(wèn)題，要使學(xué)生學(xué)到什么，怎樣去思考，怎樣達(dá)到預(yù)期的目的，必須有針對(duì)性和目的性。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，同樣的信息反復(fù)加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生形成持久的記憶無(wú)疑有很大的幫助。這種回答問(wèn)題的方法也屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法。

運(yùn)用搶答的方式來(lái)回答問(wèn)題是一種較為新潮的方法，在具備信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)境下靈活應(yīng)用可以起到意想不到的效果。這種回答問(wèn)題的方法屬于主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，它可以使學(xué)生時(shí)刻保持注意力的集中，思維緊張、高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，搶答成功不僅說(shuō)明其知識(shí)掌握得好，而且反應(yīng)了該學(xué)生的快捷靈活的應(yīng)變能力、準(zhǔn)確的執(zhí)行力等素質(zhì)。這種回答問(wèn)題的方法既可明顯提高教學(xué)效果，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、開(kāi)拓的思維有很大的幫助。搶答所提出的問(wèn)題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，涉及范圍可以稍微廣泛一些，知識(shí)性、趣味性兼而有之，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，記憶也相當(dāng)深刻。但這種方法需要一定的設(shè)備和條件，參與的學(xué)生也應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)，否則會(huì)失去吸引力和趣味性。

指定專人準(zhǔn)備后再回答的方法可以有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)特定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高其探索、整理、歸納的能力，這種回答問(wèn)題的方法介于主動(dòng)式和被動(dòng)式學(xué)習(xí)之間。要回答的問(wèn)題是老師提出的，回答的學(xué)生也是老師指定的，看似被動(dòng)，但它需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，廣泛查找資料，進(jìn)行思考，最后還要將答案系統(tǒng)化。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在自己原有的軌道上得到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并找到適合自己發(fā)展特點(diǎn)的獨(dú)特領(lǐng)域。教師提出問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生回答、解決問(wèn)題，以掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成良好技能和高尚的思想品德的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生們綜合能力和素質(zhì)的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方共同努力的過(guò)程。學(xué)生們的認(rèn)知水平肯定有一些局限性，需要教師們?nèi)ズ亲o(hù)，去尊重，去引導(dǎo)，而不可越俎代庖。要用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言等去引導(dǎo)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生得到提高，從而豐富他們的知識(shí)和能力。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及綜合能力的提高都起到了極大的作用。指定的專人要有目的性和計(jì)劃性，不可總是指定個(gè)別學(xué)生，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

提出問(wèn)題后開(kāi)展討論是國(guó)外非常流行的教學(xué)方法，一個(gè)主題擺在大家的面前，所有的學(xué)生都要進(jìn)行思考，想到一點(diǎn)就說(shuō)出來(lái)，甚至可以發(fā)表不同的看法，你一言我一語(yǔ)，廣泛探討，各種思維方式進(jìn)行合理的碰撞，通過(guò)討論，學(xué)生了解、掌握了相關(guān)的知識(shí)、理論，并且記憶頗深；通過(guò)討論，學(xué)生形成了不同的思維方式，自己學(xué)會(huì)了比較、甑別的方法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，平等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；通過(guò)討論，學(xué)生個(gè)人的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力得以鍛煉；通過(guò)討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；通過(guò)討論使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，也表達(dá)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，更重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示；通過(guò)討論也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人與人之間相互溝通，接受并存的方式。這種方法要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，具備自學(xué)的能力并事先有相應(yīng)的準(zhǔn)備，才能使討論的效果得以充分顯現(xiàn)。

提問(wèn)是一種必不可少的教學(xué)手段，因?yàn)橥ㄟ^(guò)提問(wèn)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以觀察學(xué)生的表達(dá)能力，它也可以用來(lái)處理學(xué)生之間的個(gè)別差異。對(duì)學(xué)生的理解力而言，如果問(wèn)題提得過(guò)深或過(guò)淺，可能造成學(xué)生無(wú)從回答的現(xiàn)象，這樣反而會(huì)造成不好的學(xué)習(xí)情況。教師也不要規(guī)定答案的一致性和唯一性，這樣做的結(jié)果便是會(huì)浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間，并且影響了學(xué)生們創(chuàng)新精神的發(fā)展。為了照顧那些平常學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要困難生來(lái)回答，但是他們?nèi)匀徊荒芑卮饡r(shí)，這樣的結(jié)果可能使那些平常學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生再次受到打擊，失去學(xué)習(xí)的興趣。也會(huì)讓其他學(xué)生看低教師的水平，既浪費(fèi)了時(shí)間，也造成課堂教學(xué)氣氛的不和諧。因此提出的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的想象空間。不要提出那些僅僅只用“是”或“否”就回答出來(lái)的單純問(wèn)題，單純的問(wèn)題會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，具有想象空間的問(wèn)題更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中向?qū)W生提出一些具有想象空間的問(wèn)題，既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還能有效地提高教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)有一些希望實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這種期望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們回答問(wèn)題的激情的效果。

教學(xué)的最終目的應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。學(xué)生的主體作用一定要在教師指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，打開(kāi)他們想象的天空，使他們有更多自由翱翔的機(jī)會(huì)。教師除了要對(duì)教法進(jìn)行研究外，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境、不同的對(duì)象，不同的目標(biāo)、不同的時(shí)間、不同的要求選擇不同的提問(wèn)方法，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。充分尊重和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視其個(gè)性發(fā)展，并通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，采用多種方式去獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中將多種提問(wèn)方法進(jìn)行合理靈活的應(yīng)用，因地制宜，因材施教，把主動(dòng)式和被動(dòng)式的教學(xué)方法予以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)以及效果明顯提升的良性循環(huán)。盡最大的力量爭(zhēng)取把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)的有用之才。