基于社會實踐視角探索大學生思想引領工作的方法

張坤

摘要：當代大學生思想引領工作中出現的問題引起了高校德育工作者的高度重視。社會實踐是高校開展思想引領工作的有效途徑和重要載體，這有著深厚的理論依據。要想做好大學生思想引領工作，必須做好以下幾方面的內容：豐富國情教育新內涵，提升責任感和使命感；開辟體驗社會新路徑，實現個人與社會理想的統一；開創教育新模式，增強凝聚力和影響力。

關鍵詞：社會實踐；思想引領；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0043-02

大學生思想引領工作歷來深受黨和政府的重視，學術界對此的研究也不勝枚舉。大學生是一個有著鮮明時代印記的群體，因此大學生思想引領工作必須與時俱進。在新的歷史條件下，當代大學生思想現狀有什么特點？運用社會實踐促進思想引領工作的依據是什么？如何運用社會實踐有效促進思想引領工作？這是擺在青年教育工作者面前的難題，本文試圖對這些問題進行簡要探討。

一、當代大學生思想現狀

1.愛國熱情高漲，缺乏國情深入認識。當代大學生被稱為“改革開放新生代”。他們是改革開放的受益者，改革開放成果的享受者。在國家民族危急關頭，大學生們的愛國熱情會內化為自身行動。但是當代大學生們在享受改革開放帶來的成果的同時，面對改革開放過程中暴露出的社會問題，他們往往顯得不夠包容，不懂得從歷史的角度來審視社會發展過程中出現的階段性困難，久而久之，他們便會對社會發展的方向和目標產生懷疑。大學生之所以產生上述問題，歸根結底是他們的思想意識割斷了歷史、脫離了國情。因此，對大學生進行國情教育勢在必行。

2.肩負社會責任，更為追求個人價值。大學生作為國家建設和社會發展的生力軍，他們關心國家和社會的進步，期望在國家日益強大中獲得個人發展，實現個人價值。而在擔當社會責任和實現個人價值之間，后者更加能成為大學生學習發展的動力。只有在學習中獲得理論支持，在實踐中贏得情感體驗，深刻理解個人與社會的關系，才能在內心形成真正的社會責任感。

3.認同主流價值觀，厭倦傳統思想引領模式。在新媒體時代背景下，傳統的思想引領模式遇到了嚴峻的挑戰和考驗。網絡陣地目前已經成為大學生獲取信息、交流思想、休閑娛樂的主要工具，同時也是大學生釋放壓力的主要途徑，因此充分運用好網絡平臺做好大學生思想引領工作尤其重要。大學生尚處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，立場和信仰容易受到外來思想的沖擊和引導。在眾繁復雜的信息浪潮中，思想引領工作者要正視大學生的成長規律，積極搭建大學生交流平臺，在網絡上引導大學生運用理性思維甄別信息，在實踐中培養大學生運用正確觀念進行社會觀察和社會實踐，切實做到線上線下相結合，使思想引領工作具有時代性、實效性和創造性。

二、社會實踐是大學生思想引領有效路徑的哲學依據

深刻理解社會實踐是大學生思想引領工作的有效途徑的理論依據，對于我們更好地開展社會實踐工作有著重要的指導意義。

1.中國傳統文化中的知行觀。縱觀中國哲學發展歷史，從孔夫子到孫中山，知行關系問題的探討始終是中國哲學認識論探討的主題。形成了行先于知，由行致知；知之明也，因知進行；以行驗知，以行證知；行并進，相資為用等觀點，從而使“知行觀”成為中國古代哲學史上別具特色的問題之一。知和行是相互區別的，但又是相互統一的，在對立統一中知行相互作用，而且知行的相互作用過程是循環不斷的過程，知行并進的過程也就是人的認識不斷完善的過程。在大學生成長的過程中，不僅要學習理論知識，更要強調切實地踐履躬行，只有兩者不斷地相互作用，讓理論知識不斷得到實踐的檢驗，才能完成轉識成智的飛躍。

2.毛澤東的實踐觀。毛澤東在借鑒傳統文化的基礎上，結合馬克思主義理論總結了認識的基本過程：“實踐，認識，再實踐，再認識，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，遞進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀。”在現實生活中，意識可能正確反映了實踐，也可能錯誤反映了實踐。只有實踐才是檢驗理論是否具有真理的唯一標準。這就促使大學生在學習理論知識之外，必須參加社會實踐活動。只有在社會實踐活動中，才能體現出知識的力量，才能進一步完善自己所學的知識。大學生社會實踐是以學生為主體，以學校為依托，以社會為舞臺的系統工程。大學生是實踐的主體，是實踐的發起者、組織者和執行者，是踐行所有實踐因素的主體。通過大學生社會實踐，可以引導學生真正了解國情、民情和社情，在服務社會的同時，能夠更好地促進大學生將所學知識用于指導實踐，再由實踐經驗豐富他們的認知，從而實現“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知過程。

3.馬克思主義學說認為實踐是實現人的全面發展的重要途徑。人的全面發展是高校思想引領工作的目的和歸宿，人的全面發展理論對高校思想引領工作的內容和目標起到價值引導作用。馬克思主義關于人的全面發展理論具有豐富而深刻的內涵。馬克思說：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”也就是說，讓學生參加生產勞動和其他社會實踐，是培養德、智、體、美、勞全面發展的人的不可缺少的重要環節。人的全面發展是在社會實踐過程中得以實現和不斷完善的。大學生社會實踐遵循了教育規律和人才成長規律，是對馬克思主義實踐觀和青年觀的生動實踐，是促進人的全面發展的重要途徑，是青年人成長、成才的重要環節。

三、思想引領的實踐路徑

1.豐富國情教育新內涵，提升責任感和使命感。當前，國內外政治、經濟、文化發生深刻變化，各種文化思想相互激蕩，大學生對當前的社會思潮缺乏理性甄別。部分大學生認為社會理想可望而不可即，而個人的生活才是最實惠的，因而他們最關心的還是自己的命運。從本質上看，這些大學生對于個人理想與社會理想之間的關系缺乏正確等的認識，對于自己的社會角色和所肩負的社會責任感缺乏認識。只有讓大學生真正走進基層，走進祖國最需要他們的地方，讓他們在情感上靠近群眾，思想上貼近群眾，行動上幫助群眾，真正做到在實踐中了解國家政策，了解民情社情，他們的責任感才能被喚醒，使命感才能被激發。因此，如何設計大學生社會實踐的主題顯得尤為重要。各高校應在做好社會實踐活動宣傳的同時，有效引導大學生樹立服務基層、服務弱勢群體的意識，在實踐中不斷增強人民群眾的意識和觀念，培育自覺為人民服務的責任意識。因此，做好大學生社會實踐工作總結交流工作非常重要。在總結交流經驗過程中，高校教師要對大學生提出的社會現象從歷史的角度加以剖析、闡釋，并從時代的高度引導大學生正確認識社會發展的趨勢和愿景，進一步明確當代大學生肩負的歷史使命，堅定大學生走中國特色社會主義道理的信念。

2.開辟體驗社會新路徑，實現個人與社會理想的統一。“知”即知識和認識事物的能力，是思考力的集中體現；“行”即行動，是行動力的集中體現。“知”承載了社會觀察和思考的深度，“行”落實了社會參與和實踐的廣度。只有實現“知行合一”，才能真正提高大學生綜合素質，幫助大學生樹立奉獻社會、服務社會的意識，并將奉獻社會、服務社會的意識內化為自覺的行為，實現個人與社會理想的統一。廣大學生在事件中不僅將所學知識付諸實踐，而且在實踐中豐富了才識，真正實現了知行合一，提升了綜合素質。

3.開創教育新模式，增強凝聚力和影響力。教育新模式是相對于傳統教育模式而言的，傳統教育模式和教育新模式都將對大學生的思想引領產生重要影響。當代大學生身處新媒體時代，看微博、刷微信成為很多大學生日常生活的一部分。網絡上的思想交鋒、話題討論都對大學生的價值觀產生一定的導向作用。因此，充分運用新媒體，開創教育新模式，對于凝聚當代大學生有著一定的意義。如何結合社會實踐的契機，充分運用新媒體的力量，實現高校與社會的良好互動？

不同媒體在思想引領過程中均起著舉足輕重的作用。對于社會實踐活動而言，我們需要媒體從中挖掘新聞的亮點，在服務大學生和服務社會中做好溝通橋梁作用。例如：共青團上海市委員會會在大學生暑期社會實踐活動正式啟動前，召集媒體召開新聞發布會，會上將公布面向社會提供服務的擇優推薦的項目名單。這些項目主要實踐者是大學生，服務對象是不同的社會群體，老百姓可以從媒體途徑得知具體的服務內容，有意向參與共同實踐的中學生、社會工作志愿者可與活動主辦高校取得聯系，加入到服務社會的行列。這將促進高校、社會的良好互動，在互動中幫助大學生受教育、長才干、做貢獻。而在項目運營過程中，新媒體的充分運用將給大家提供交流和學習的平臺，也為有序指導項目提供有效載體。大學生們在互動中根據評論適時調整實踐內容，豐富內涵，從而形成及時有效的反饋機制。新媒體留下的豐富的文字、影像資料，為后期進一步分析總結工作提供材料支撐。

總之，社會實踐是實現大學生思想引領的有效載體和重要路徑。在構建思想引領格局中，引導學生把專業知識與社會實踐有效結合起來，正確看待國家、社會發展以及個人成長過程中遇到的困惑和問題；利用學生喜聞樂見的教育手段，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；鼓勵學生把堅持個人理想和社會理想結合起來，統一到實現“中國夢”的思想上來。

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