高職會計『新型訂單式』人才培養模式研究

劉晶晶

摘要：文章按照高職院校人才培養的目標，構建了符合高職院校會計實踐教學特點的訂單培養模式，對濰坊工程職業學院會計電算化專業進行試點，建立訂單班，確立“新型訂單培養”的組織形式、培養內容、操作規程等，開辟以會計師事務所為橋梁的高職會計專業全新的就業渠道。

關鍵詞：高職會計；新型訂單式；人才培養模式

高職會計“新型訂單式”人才培養模式是會計師事務所全方位、深層次參與到高職院校會計專業人才培養的過程中來，引進會計師事務所的企業文化、實際業務，結合高職學生的特點建立訂單實施人才培養的人才培養模式。

一、傳統“訂單式”人才培養模式的局限性

傳統的訂單培養模式對理工科專業非常適用，對會計專業卻并不適用，主要是因為：

1. 會計崗位人才的需求有其特殊性。會計專業屬于比較熱門的專業，學生數量多，單個企業對會計崗位的需求量與學校的供給量不匹配，單個或幾個企業都無法實現大規模訂單。如果與多家企業進行訂單培養，組建的訂單班數量多，單個訂單班里面學生數量少，就會大大增加訂單培養的成本；如果多家企業聯合訂單，不同企業訂單的學生組成一個訂單班，降低了訂單培養的成本，卻不能按照特定企業的要求培養出合適的會計崗位人才。

2. 傳統訂單培養就業渠道狹窄。在訂單建立后，就決定了學生的就業崗位，面向特定的企業，以“訂單”決定就業。學生要掌握的技能也是特定企業所必需的，這種有針對性的個別企業訂單培養的崗位技能并不能滿足整個行業、企業崗位需要的其他技能，學生對其他企業所需要的崗位技能掌握得很少，忽略了學生綜合能力的培養和未來的職業發展。

二、高職會計“新型訂單式”人才培養模式的內涵

（一）訂單培養依托的對象是會計師事務所這一群體

會計師事務所的業務范圍廣泛，涉及會計服務、審計服務、財務顧問、管理咨詢、資產評估、代理記賬等多項業務，服務對象包括各種類型的企業、行政事業單位、國家政府部門等。如果讓會計師事務所參與到高職會計實踐教學中來，會將各類企業的會計、審計實務帶進高校，使學生在校期間就能接觸實際業務，將來在就業選擇上擁有更多的余地。

（二）“新型訂單式”人才培養模式主要運用于實踐教學過程

在每個學期的教學計劃中，對每個訂單班的理論和實踐分別確定學時，理論教學結合實踐教學，并且在理論教學過程中貫穿實踐教學，理論教學主要由校內專任教師完成，實踐教學主要結合會計師事務所具體業務，針對不同類型的訂單性質，進行有針對性的訂單培養。

（三）“新型訂單式”人才培養模式的訂單形式為“兩階段”訂單

“兩階段”訂單是對同一年級的學生，按崗位類型和行業類型劃分為兩個階段訂單班。第一階段訂單班是“崗位訂單班”，第二階段訂單班是“行業訂單班”，使學生能夠適應不同行業企業會計崗位工作，一個學生可以輪崗培養，也可以多崗位培養。

三、濰坊工程職業學院會計電算化專業“新型訂單式”人才培養模式的實施過程

（一）制定訂單班的組織及管理模式

濰坊工程職業學院會計電算化專業結合地域特點以及合作會計師事務所的業務范圍，組建兩類訂單班，即“行業訂單班”和“崗位訂單班”。其中“行業訂單班”分為“工業企業會計班”、“商業企業會計班”、“行政事業單位會計班”、“物流業會計班”、“房地產企業會計班”等小班；“崗位訂單班”分為“出納崗位班”、“財務管理崗位班”、“財務會計崗位班”、“成本會計崗位班”、“倉庫保管崗位班”等小班。這兩類訂單班針對同一年級學生進行兩階段培養，第一階段是“崗位訂單班”大概在第三學期進行培養，第二階段是“行業訂單班”大概在第四學期，第五學期學生進行頂崗實習。

（二）修訂和完善人才培養方案

“新型訂單式”人才培養模式的人才培養方案主要按照會計崗位職業能力要求，明確兩階段訂單培養目標。第一階段“崗位訂單班”圍繞會計專業能力和會計綜合能力，設置人才培養方案，按照會計崗位工作要求的職業素養和技能，設計課程并制定課程標準；第二階段“行業訂單班”按照行業會計所需的技能和行業工作特點設置課程，根據特定行業會計崗位的工作內容制定其相應訂單班的課程標準。

（三）建立人才培養質量的考核機制

在“新型訂單式”人才培養模式下，實施“三個考核主體，兩個考核階段”的考核模式。“三個考核主體”是指高職院校、會計師事務所和訂單企業三個考核主體；“兩個考核階段”是將訂單班課程過程考核與上崗實踐考核相結合。訂單班過程性考核包括理論考核和校內實踐實訓考核；上崗考核包括會計師事務所上崗考核和訂單企業山崗考核。

（四）做好訂單的落實工作

訂單培養的目的是使培養出來的學生能夠具備較強的職業技能和崗位競爭力，在社會上產生較大的影響力，最終能夠順利就業。“新型訂單式”人才培養模式培養的學生更需要落實好就業工作。這就需要學校、會計師事務所做好宣傳工作，建立好“廣泛訂單”的基礎，學校在最初的訂單培養的中期就與企業聯系訂單，通過會計師事務所訂單培養，企業把關，最終將訂單落實好，隨著訂單班的影響不斷擴大，在后續的訂單培養初期就可以與企業建立訂單，確保學生順利就業。

參考文獻：

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[3]范雅玲，等.高職會計專業“后訂單、廣訂單”人才培養模式的探討[J].唐山職業技術學院學報，2011（09）.

（作者單位：濰坊工程職業學院）