實踐教學各個主體間的溝通機制初探

張濤 謝玉婧 楊澤琳 王永利 周慶強 金天明 馬吉飛

摘 要：本文明確了實踐教學工作作為人才培養的一個重要內容，涉及學校、企業、學生、教師、企業管理人員、企業一線工作人員等主體，為該項工作的可持續運轉，從各方需求、運行過程、效益等三面探討了溝通機制。

關鍵詞：實踐教學；溝通；機制；高校；企業；教師；學生

實踐教學是高等教育培養人才工作的重要環節，“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）”[1]提出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。近年來，提高學生動手實踐能力也成為社會對高等教育質量提升呼聲的重要關注點[2]。

實踐教學的自然主體是教師、學生、企業管理人員、企業一線工作人員。如何可持續的、有效的運轉，是各個相關主體共同面對的問題，其解決的原則是共贏，通俗而言是均有收獲。本文從推動工作運轉的角度出發，以各方信息傳遞和反饋為著眼點，探討各方訴求的溝通辦法。

一、各方需求的溝通

學生，作為實踐教學活動的接受者，基本需求是學習專業知識、提高動手能力[3]，更高訴求是：提高綜合素質、了解行業一線情況，為從事專業工作做好能力方面的準備。教師，作為實踐教學活動的校方實施者，基本需求是：指導學生完成實踐教學環節，更高訴求是：發現專業領域內生產實踐中存在的科學問題，尋求解決的辦法和途徑。企業管理人員，作為實踐教學活動的企業方組織者，基本需求是：發現潛在員工，更高需求是：培養行業新生力量。企業一線員工，是實踐教學活動的操作指導老師，基本需求是：完成本部門對參加實踐的學生們的指導，更高需求是與學生交流理論知識。各方需求不盡相同，契合點在哪里？這是各方都在思考的問題。那么，如何探尋求解呢？天津農學院在實踐教學工作之前，對于各方需求的溝通，學校的做法是：第一，向學生發問卷，調研學生對實習的具體期望，包括實習內容、企業類型、就業意向等方面的內容，了解學生所思所想所需的真實、全面的資料。第二，走訪企業，向企業提出學生的實踐教學的需求，同時，傾聽企業對人才培養的意見和建議。第三，為學生和企業舉辦見面會，使得雙方進一步了解需求，便于實習的順利進行。

二、運行過程的溝通

運行過程的溝通更傾向于管理工作方面的溝通，即各個主體在人、料、物、法、環等幾個方面管理工作的溝通，明確所進行的行為目的是什么，要求是什么，達到的目標是什么，并以此規范、調控自己的行為[4]。相對于每一類主體，外界的人員、實踐材料、服務對象、規則規定、環境等條件在實踐教學工作進行的過程中對自身發揮作用的方式方法是否合理，每一類主體對運行過程中管理運行的主觀感受如何，均需要進行溝通和反饋。教師的知識結構和學識背景、研究領域、專業興趣點等信息對于實踐教學過程均會存在影響。學生作為教學工作的接受者，所學專業、今后就業意向、對外界條件的認可以及接受程度是影響實踐教學效果的因素。企業負責接洽實踐教學的管理人員以及一線直接接觸學生的工作人員對學生的主觀認知、教學經驗都會對教學效果產生直接的影響。有鑒于此，天津農學院在實踐實習工作管理方面，在互相協商的基礎之上，形成了規范各方主體權責利的管理辦法，并在實施前反復交流，實施過程中及時了解各方反饋，在實踐中完善修訂。

三、效益的溝通

由于學生主體的感受具有主觀性，多數看重比較直觀的感受，對今后較長期的收益還不能馬上認識。教師在科研和服務社會方面，會發現一些對接生產實際的研究問題，會和學生以及企業工作人員共同發現一些可以探索的研究點，可能為大學生創新創業提供啟發。在教學方面，能夠通過指導實踐教學，豐富課堂理論教學內容，增加一些案例，同時增強教學技能。企業管理人員會通過與大學生的接觸，對新入職年輕員工或準員工的狀況有所了解。企業一線工作人員會通過接觸實踐教學的學生，改進對新員工的傳幫帶方法。為了使這些效益在當年的實踐教學后得到體現，并能夠為今后的實踐教學提供借鑒，天津農學院為每名學生設置了教學實習日志，增加了班組評語和實踐教師評語欄目，增加了各個主體提出意見和建議的欄目。實踐教學接近尾聲，學院專人整理這些意見和建議，反饋給各個主體，使各方看到自身不足。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[2]唐鑫華，鄒德堂，王敬國，寧海龍.地方高校農學專業實踐教學改革的探討[J].黑龍江農業科學，2013，09：106-109.

[3]時偉.高師院校實踐教學體系的生成與運行[J].教師教育研究，2012，05：1-6.

[4]張英彥.論高校實踐教學目標[J].教育研究，2006，05：46-49+58.

（作者單位：張濤、楊澤琳、王永利、周慶強、金天明、馬吉飛/天津農學院動科動醫學院；謝玉婧/天津農學院人文學院）