關于醫(yī)學生就業(yè)困境分析及職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討

郭芬

摘 要：醫(yī)類專業(yè)緊跟高等教育大眾化熱潮擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)學生數(shù)量不斷攀新高，畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。本文從醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場失衡、區(qū)域經(jīng)濟及城鄉(xiāng)發(fā)展的二元結構對醫(yī)學生就業(yè)的影響、就業(yè)能力不足影響就業(yè)三個方面對醫(yī)學生就業(yè)困境進行全面分析，并針對困境就如何開展其職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出三點對策建議，以期促進醫(yī)類院校就業(yè)工作。

關鍵詞：醫(yī)學生；就業(yè)困境；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、醫(yī)學生就業(yè)面臨的困境

（一）醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場失衡。一方面，當前醫(yī)學畢業(yè)生數(shù)量供過于求。隨著高等教育的普及，醫(yī)學生總量持續(xù)增長，增速遠大于醫(yī)療行業(yè)能夠提供新增就業(yè)崗位的速度。而近年來在全球經(jīng)濟增長前景黯淡、低迷不興的大環(huán)境下，國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力也在不斷增大，面臨種種困難，受經(jīng)濟下行壓力和化解過剩產(chǎn)能影響，各大行業(yè)對高校畢業(yè)生的需求減少，出現(xiàn)用工不旺，用工緊縮，醫(yī)療行業(yè)也不例外。[1]另一方面，適合醫(yī)療行業(yè)市場需求的人才少。從人才培養(yǎng)適應市場需求來看，醫(yī)類高等教育發(fā)展具有滯后效應，專業(yè)設置與招生規(guī)模仍然以政府主導，醫(yī)類各方向的人才培養(yǎng)在很大程度上帶有計劃色彩，而社會需求以市場為導向，對醫(yī)類各方向人才需求數(shù)量、素質(zhì)要求靈活多變，但高校的教學內(nèi)容陳舊、培養(yǎng)模式封閉難以適應市場的變化，導致醫(yī)學生的專業(yè)知識結構與臨床實踐能力跟不上市場需求。總之，醫(yī)類畢業(yè)生總量的不斷增大，社會發(fā)展所提供的新崗位不能滿足醫(yī)學生的需求以及醫(yī)類院校人才培養(yǎng)不能適應市場需要，導致就業(yè)市場遭遇“就業(yè)難”與“招工難”的結構性矛盾，是醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場失衡的主要原因。[2]

（二）區(qū)域經(jīng)濟及城鄉(xiāng)發(fā)展的二元結構對醫(yī)學生就業(yè)的影響。我國的不同地域之間、城鄉(xiāng)之間存在著明顯的經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡現(xiàn)象，醫(yī)學畢業(yè)生在求職時很自然會將收入、工作和生活環(huán)境等作為優(yōu)先考慮因素。據(jù)統(tǒng)計，我國東部地區(qū)人均收入分別比中、西部以及東北地區(qū)高出不少，而不同省級城市之間，省級城市與區(qū)級城市之間的收入差距也十分明顯，比如上海、北京、深圳等地的人均收入是欠發(fā)達地區(qū)的幾倍之多。同時經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也擁有良好的城市發(fā)展前景和更為公開透明的人才競爭機制，能提供給醫(yī)學生們更多的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會，以及更廣的個人成長和發(fā)展空間。正是基于以上原因，才使得大量醫(yī)學畢業(yè)生涌向沿海發(fā)達城市。除了經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展不平衡之外，城鄉(xiāng)二元結構也是影響大學生就業(yè)的主要因素，城市生活環(huán)境好，交通便利，生活質(zhì)量高，而農(nóng)村，由于發(fā)展較為緩慢，生活單調(diào)，交通不便，工資低福利待遇差等，醫(yī)學生更愿意選擇留在城市就業(yè)。由此造成發(fā)達地區(qū)、大城市崗位競爭激烈，就業(yè)崗位供不應求，加之不少醫(yī)學生寧愿失業(yè)也不愿意問津欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村，從而導致選擇性待業(yè)。

（三）就業(yè)能力不足影響醫(yī)學生就業(yè)。就業(yè)能力是學生發(fā)現(xiàn)、獲得并保持工作機會的一種綜合能力。當前我國醫(yī)學生因課業(yè)繁重，相對其它專業(yè)，就業(yè)能力不足更為明顯，主要表現(xiàn)為：就業(yè)觀念世俗功利、缺乏市場意識，就業(yè)競爭的進取心不高；在求職過程中不善于向用人單位展現(xiàn)自己，從而影響自身特長的發(fā)揮；專業(yè)知識面狹窄，僅限于書本，與社會需求脫節(jié)，知識的廣度、深度也不夠；溝通能力差，不善于傾聽及有效說服別人，不能很好的建立和利用人際網(wǎng)絡；缺乏團隊合作精神；不善于發(fā)現(xiàn)和解決問題；缺乏創(chuàng)新、規(guī)劃與組織能力；自我管理及學習能力差；基本專業(yè)技能不熟練等等。而用人單位在招聘醫(yī)學生時，往往最看重責任意識、敬業(yè)精神、團隊合作能力等人格品質(zhì)，人際溝通能力、問題解決能力、學習能力、應變能力等個人職業(yè)能力。而醫(yī)學生就業(yè)能力方面的不足，將導致求職時不能達到用人單位要求，客觀上都促成了待業(yè)與空崗并存的狀態(tài)。

二、合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育促醫(yī)學生就業(yè)的對策建議

（一）配備從事醫(yī)療工作的“雙師型”師資隊伍，促進醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可持續(xù)發(fā)展。從事醫(yī)療工作的“雙師型”教師具有醫(yī)學教育背景，且有一定的醫(yī)療工作經(jīng)驗，對醫(yī)療行業(yè)有著較為直觀與深刻的體驗和感觸，較為熟知醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展趨勢與行業(yè)需求。這些教師結合自身經(jīng)歷，不僅能夠?qū)︶t(yī)學生進行科學的生涯規(guī)劃指導，而且還能幫助醫(yī)學生制定切合專業(yè)實際、符合醫(yī)療市場社會需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應著重在引導醫(yī)學生正確認識自我、轉變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀。地域城鄉(xiāng)等社會環(huán)境對醫(yī)學生的職業(yè)選擇有著非常重要的影響，高校職業(yè)指導教師要善于利用網(wǎng)絡、報刊、雜志等媒體，分析職業(yè)價值觀、職場信息，講授國家就業(yè)政策，引導醫(yī)學生摒棄不良的就業(yè)觀念，幫助醫(yī)學生樹立為國家與社會需要服務的就業(yè)取向，將個人職業(yè)生涯規(guī)劃與社會發(fā)展密切聯(lián)系起來。

（三）醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應注重學生軟能力的培養(yǎng)，提升醫(yī)學生就業(yè)能力。軟能力包括學習能力、演說能力、自信、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、抗壓能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力以及誠信等。[3]就業(yè)動態(tài)機制表明，具備以上素質(zhì)的畢業(yè)生更受用人單位青睞。因此，為促進就業(yè)，在職業(yè)規(guī)劃教育教學、實踐環(huán)節(jié)中，加強對醫(yī)學生“軟能力”的培養(yǎng)，提升醫(yī)學生就業(yè)能力，應作為醫(yī)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的重點。

三、結束語

醫(yī)學類大學生的就業(yè)問題，不僅關乎學校的可持續(xù)發(fā)展，對國家的醫(yī)療事業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展乃至社會和諧穩(wěn)定都將有著深遠的影響。因此醫(yī)類院校更應該重視學生的就業(yè)指導工作，以國家出臺的就業(yè)政策為契機，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確保學生在畢業(yè)季能夠順利踏出職場生涯第一步。

參考文獻：

[1]荊德剛.新常態(tài)視角下的大學生就業(yè)形勢與任務[J].中國高教研究，2015（12）：37-40.

[2]鐘興言.政府和高校責任視域下的大學生待就業(yè)成因及解決路徑[J].中國大學生就業(yè)，2013（8）：17-21.

[3]高三營.淺析軟能力在大學生就業(yè)競爭中的作用和培養(yǎng)對策[J].中國大學生就業(yè)，2013（16）：8-11.

（作者單位：江西中醫(yī)藥大學）