論全面深化改革論點對當代大學生拓展性學習的啟示

李曉燕　陳欣

摘要：在國家層面，全國已經在按照全面深化改革的重要部署進行各個層面的深刻改革，系統化地逐步推進中國的改革。回顧歷史，每次重大改革都將決定中國的命運，那么，從當代大學生的個體層面來說，要實現大學生的自我價值，也應該借鑒國家的改革體系，相應的對自我發展進行系統化的改革，即進行專業本身學習以外的拓展性學習，以豐富大學生活，提高綜合素質。本文從全面深化改革的科學內涵出發，分析當代大學生在學習中存在的問題，并明確全面深化改革思維對開展拓展性學習的指導意義，最后從全面深化改革論點對當代大學生拓展性學習的啟示進行了論述。

關鍵詞：全面深化改革；大學生；拓展性學習；啟示

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0204-02

一、習近平總書記關于全面深化改革論點的科學內涵與價值

1.揭示了國家的發展方向。馬克思主義之所以在全世界得到了廣泛共鳴與發展，是因為它揭示了社會發展的規律，為無產階級的革命斗爭指明了方向。全面深化改革理論，深層次的從掌握國家政治、經濟等各個領域的發展規律出發，為開拓中國特色社會主義事業，為國家的發展指明了方向。

2.改革思想認識與實踐的高度統一性。辯證唯物主義的巨大成就在于強調認識對于實踐的依賴關系的同時，也指出在實踐基礎上產生的認識對于實踐活動具有能動的反作用，正確的認識對于實踐有重要的指導意義。全面深化改革理論緊密結合中國實際，高度概括了當今中國面臨的若干重大問題，在此基礎上做出了重大決定，提出了改革方向，并逐步在各個領域實施并全面深化改革，知行合一，體現了認識與實踐的高度統一性。

3.改革目標與策略的務實性。“求真務實”是中國共產黨繼承的優良傳統，大膽的對中國的改革不斷進行解放思想、實事求是、與時俱進，深化與精準改革的目標定位，引領各個領域從策略上認識事務的規律性，讓改革的目標和過程充分具備中國特色的高度可操作性。

二、當代大學生拓展性學習亟需全面深化改革論點的理論指導

1.深化改革理論視角下當代大學生存在的問題。①自我改革不深入：專業課程學習的局限性。大學生畢業后所從事崗位的不可預見及崗位對其的要求是大學專業課程學習的最大局限性。當代大學生大學四年在校期間的課程門數大概在85～130之間，課程模塊是由英語、政治、計算機、軍事理論等通識課程、部分學科基礎課程、專業核心及專業方向課程所組成。課程設置雖經高校論證，自成體系，但對于學生來說，如果不明確每門課程在專業學習中的地位和重要性，等其畢業的時候就真成“大學就是大概學學”的狀態了。從每年的高校畢業生就業來說，大部分學生所從事的是和本專業不對口的崗位，崗位和專業學習不一致，導致針對崗位所需要的知識、業務水平甚至是崗位素養，都未能從大學專業課程學習中獲得。如果大學生在校期間不進行拓展性的學習，不對自身需求做評估，不對自身的學習進行改革和探索的話，需要半年到1年的工作適應期才能逐漸達到崗位的要求。②自我改革認識不到位：對拓展性學習思想認識的局限性。對大學學習定位和方向的不明確是大學生自身學習改革存在局限性的首要原因，這也是為什么會出現大學生在校期間頻繁逃課、上課睡覺、玩手機、下課到宿舍玩游戲，甚至通宵玩游戲，應付作業、考前臨時抱佛腳等一系列與正能量相反的學習狀態。如果大學生能夠認識到社會崗位對自身綜合素質的需求，能夠明白自身在大學學習過程中存在的知識、能力和素養的不足，就需要如同運用全面深化改革治理國家一樣，要根據自身實際，圍繞“學習”進行系統的改革，不斷地開展拓展性學習，以提高自身綜合素質和社會就業能力。③自我改革實踐未系統化：對拓展性學習實踐的局限性。大學生對拓展性學習實踐活動未統一到一個系統性層面的高度是個重大局限，只是在專業課程理論學習、實踐學習之外，把偶爾參加活動、大賽、體育運動當成是提升綜合素質的唯一途徑，未將自身發展如同全面深化改革理論一樣，站在發展方向角度，將自我學習系統化、步驟化、條理化。如果大學生能結合自身實際、社會及其崗位需求對自身知識、能力與素養的綜合要求，來制訂系統性的學習實踐規劃，就能將自我發展如同全面深化改革一樣逐步推進，逐步完善大學生自身建設。

2.全面深化改革對當代大學生拓展性學習的指導意義。①改革的全面性符合當代大學生綜合素質提高的要求。全面深化改革體現的重大特征之一就是改革的全面性，而對于大學生來說，綜合素質的提高也是大學生所面臨的全面性挑戰，因此二者有方向上的一致性。全面深化改革體現的是國家層面政治、經濟、文化、科技、教育等領域破除弊端的深層次改革，大學生綜合素質體現的是當代大學生對自我知識、才能和素養方面的不斷完善與提高的過程。②全面改革的思想認識符合當代大學生世界觀重塑的要求。全面深化改革，站在時代高度，站在國家的層面深刻回答了為什么要全面深化改革、怎樣全面深化改革等重大理論和現實問題，特別是對改革進行了多角度全方位的理論思考，體現了高度的政治性與方向性。這對當代大學生具有高度的指導意義，尤其是對大學生學習具有指導意義，即當代大學生要站在大學所學與社會對接的高度，多角度多方位地考慮自身發展問題，樹立正確的社會主義世界觀和人生觀，進行拓展性學習，提高自身能力與素養。

三、全面深化改革論點對當代大學生拓展性學習的啟示

1.有助于對自身發展進行方向規劃。面對錯綜復雜的國際國內環境，國家正視各類發展中的問題，制定并實施全面深化改革，闡明了建立更完備、更穩定、更管用的制度體系這一改革新的歷史任務和長遠戰略目標，以正能量的深邃的歷史和戰略眼光，明確了全面深化改革的歷史方位，為國家的發展進行了方向規劃。這給當代大學生的最大啟示在于思想上的啟迪，發展方向上的指引，要求當代大學生也能像國家治理一樣，正視自己發展中的問題，迎難而上，銳意解決，號召大家對自身發展進行中長期的規劃，并付諸實踐。

2.有助于堅持拓展性學習的目標論。全面深化改革確定了以完善和發展制度、推進治理體系和治理能力現代化為總目標，為深化改革指引了總的方向。對于當代大學生來說，應該借鑒國家的全面改革經驗理論，對在校期間在學習上的拓展性學習，確立總目標，即以自身綜合素質的提高為最終目標，以綜合素質的提高為根本方向，以拓展性學習為根本途徑。當代大學生堅持拓展性學習的最終目的提高自身綜合素質，把握好這個目標，就能牢牢把握住大學學習的定位和方向，只要能夠在知識、才能和素養的拓展性學習過程中，逐漸清晰并明白“為什么上大學”“怎樣上好大學”就能逐漸從網絡游戲、上課玩手機、逃課等現象中擺脫出來，逐步在大學現實生活中，珍惜奮斗和學習的過程。

3.有助于堅持拓展性學習的任務論。全面深化改革堅持以完善和發展社會主義制度體系為歷史任務，為國家的長治久安提供一套更完備、更穩定、更管用的制度體系。當代大學生要繼承和發展這一任務理論，為自我的長遠發展制訂包括知識、才能和素養在內的具體學習任務，例如，針對知識的學習，除了學習本專業課程知識體系之外，還可以根據興趣愛好拓展性地開展相關知識的學習，也可以在課外研究自己喜歡的游戲軟件開發、游戲場景及人物形象設計、游戲市場等，這樣還能避免盲目、低趣味地追逐網絡游戲的娛樂性。

4.有助于堅持拓展性學習的方法論。習近平同志指出：“改革開放是前無古人的嶄新事業，必須堅持正確的方法論，在不斷實踐探索中前進”，“必須從紛繁復雜的事物表象中把準改革脈搏，把握全面深化改革的內在規律”。共產主義革命之所以能在俄國、中國成功，是因為兩國在國情的基礎上堅持了正確的方法論，一定要把握事物的內在規律，改革才能成功。比如針對大學生綜合素質中的體育鍛煉來說，運動項目、運動時間與時限、動作強度都是方法的關鍵，因此拓展性學習，一定要通過各種途徑掌握方法和技巧，追求高效率。

5.有助于堅持拓展性學習的定力論。當代大學生的拓展性學習，要有方向、有立場、有原則，保持戰略定力，保持學習的正能量，不走改旗易幟的邪路，端正在大學的學習態度，對利益、經濟、社會地位的追逐要保持在正道上。例如能正確地學習營銷、實踐營銷，認識營銷，以防止落入非法傳銷組織的陷阱等。

6.有助于堅持拓展性學習的時態論。當代大學生的自我改革，針對拓展性學習，是一項長期的、艱巨的、繁重的學習過程，必須持續保持下去。改革沒有完成時態，只有進行時態，堅持拓展性學習的過程論，要正確對待成功與失敗，逐漸樹立“總結是成功之母”的觀點，而不是遇到一點挫折和失敗就失去了信心與自我改革的動力，也不是達到既定目標就停止不前，要把拓展性學習當成是自我完善與提高的過程，繼續保持下去。

7.有助于堅持拓展性學習的擔當論。當代大學生對于自我完善與提高的拓展性學習，要保持進取意識和責任意識，勇于擔當勇于承擔，勇于面對自身發展的束縛和困難，做好攻堅克難的準備，才能提升對社會的奉獻能力。作為學生，就要做一名合格、出色的學生；作為家庭成員，就要為自己所在的家庭承擔重任，為家庭分憂。

參考文獻：

[1]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定（全文）[Z].

[2]習近平關于全面深化改革的十大重要論點[Z].

[3]張立平.拓展性學習中的概念形成——基于“文化—歷史”活動理論的視角[J].教育學術月刊，2014，（04）.