地方本科院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才分類培養(yǎng)模式探討

何斌鴻 肖華 劉宇

摘要：新建地方本科院校在教師隊(duì)伍、教學(xué)基本條件等方面存在諸多限制，在地方本科院校全面建立和推行人才分類培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)困難。地方本科院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新研究型人才協(xié)同培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，本文以湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；人才分類培養(yǎng)；應(yīng)用技術(shù)型；創(chuàng)新研究型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0125-02

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型進(jìn)入關(guān)鍵調(diào)整期，行業(yè)產(chǎn)業(yè)急需大量高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型技術(shù)人才。地方本科院校作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，理應(yīng)把握歷史機(jī)遇，調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有地方職業(yè)性、技術(shù)性人才。同時(shí)，地方高校有部分專業(yè)、部分學(xué)生具有向更高層次發(fā)展的要求，因此制定既符合國(guó)家對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的定位，又符合部分優(yōu)勢(shì)專業(yè)高水平學(xué)生向更高層次發(fā)展的人才分類培養(yǎng)計(jì)劃，成為地方高校必須面對(duì)的重要課題。

一、培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)人才的定位

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。但是，地方本科院校大多還承襲過(guò)去高校培養(yǎng)精英人才的培養(yǎng)方案，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致地方本科院校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，無(wú)法適應(yīng)人才多元化發(fā)展的需求。高校人才培養(yǎng)目前主要有三種類型：研究型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。國(guó)家對(duì)研究型人才的培養(yǎng)主要集中在“985”和“211”高水平大學(xué)，技術(shù)型人才主要集中在地方高校和其他一般性大學(xué)，而技能型人才的培養(yǎng)主要集中在高職院校。作為地方高校，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此其人才培養(yǎng)方案也應(yīng)與這點(diǎn)相適應(yīng)，否則，人才培養(yǎng)將與社會(huì)需求脫節(jié)。以化工專業(yè)為例，在沒(méi)有實(shí)行人才分類培養(yǎng)方案以前，培養(yǎng)的學(xué)生根本無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，畢業(yè)生進(jìn)入化工行業(yè)后還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的技能培養(yǎng)才能上崗，導(dǎo)致化工行業(yè)企業(yè)要么接受高水平大學(xué)的學(xué)生，要么寧愿接受高職院校的學(xué)生。地方本科院校培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)上處于“高不成，低不就”的窘境，無(wú)法適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求，當(dāng)然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的定位。基于國(guó)家對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的定位和行業(yè)對(duì)人才的需求，地方本科院校在人才培養(yǎng)方案的制訂中，應(yīng)充分考慮地方本科院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)方向，培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的高水平應(yīng)用型人才。

基于此，湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)岳陽(yáng)化工城的地方特色，制訂了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案；同時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，建立了以化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為主的人才培養(yǎng)架構(gòu)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，突出石油化工與催化、精細(xì)化學(xué)品合成等適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

二、培養(yǎng)方案應(yīng)突出人才自身發(fā)展需求

地方本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了需要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才以外，還應(yīng)充分考慮學(xué)生多樣化發(fā)展需求。地方本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，始終有一部分學(xué)生有更高的發(fā)展需求，這部分學(xué)生將可能成長(zhǎng)為創(chuàng)新研究型人才。為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，地方本科院校在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中應(yīng)充分考慮這部分學(xué)生的需求，制訂適應(yīng)不同人才發(fā)展需求的人才分類培養(yǎng)方案。地方本科院校應(yīng)形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才為輔的人才分類培養(yǎng)體系。湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院依據(jù)地方本科院校培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的定位和人才個(gè)性化發(fā)展需求，制定了人才分類培養(yǎng)體系。從2010年開(kāi)始，我院根據(jù)學(xué)生意愿與選擇，將學(xué)生分成應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新研究型進(jìn)行人才分類培養(yǎng)。對(duì)于選擇應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，制定了以實(shí)踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔的教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位。而對(duì)于選擇創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，則以理論教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。應(yīng)用技術(shù)型人才和創(chuàng)新研究型人才在理論教學(xué)上有所差異，主要表現(xiàn)在理論教學(xué)的深淺度上，而更大的差別則在實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院采用“雙導(dǎo)師”制，即學(xué)校安排一個(gè)導(dǎo)師，行業(yè)企業(yè)安排一個(gè)導(dǎo)師，雙導(dǎo)師通力合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐理論和實(shí)踐操作的無(wú)縫對(duì)接式教學(xué)，使學(xué)生深刻理解并熟練掌握化工行業(yè)實(shí)踐技能。而對(duì)于創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)則主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高水平科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平科研領(lǐng)軍人才為這部分學(xué)生開(kāi)設(shè)講座。

三、培養(yǎng)方案應(yīng)與師資狀況相結(jié)合

培養(yǎng)方案應(yīng)與地方本科院校師資隊(duì)伍相適應(yīng)。地方本科院校大多為新建本科院校，在教師人才隊(duì)伍方面存在諸多限制，在地方本科院校中全面推行分類培養(yǎng)存在一定難度。然而，在地方本科院校逐步推行分類培養(yǎng)卻具有現(xiàn)實(shí)意義。湖南理工學(xué)院在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、師生比高、教師科研能力強(qiáng)的院系率先推進(jìn)分類培養(yǎng)。在實(shí)行分類培養(yǎng)的院系，推進(jìn)資源優(yōu)化配置、人才優(yōu)先引進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)先改善等一系列措施。以化學(xué)化工學(xué)院為例，以分類培養(yǎng)方案和科研團(tuán)隊(duì)為依據(jù)，大力進(jìn)行人才引進(jìn)，近三年每年引進(jìn)博士5人以上，構(gòu)建了一支優(yōu)秀的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，目前化工學(xué)院具有博士學(xué)位的教師比例超過(guò)60%。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將理論水平高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高層次人才充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，徹底改變過(guò)去那種重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式。通過(guò)人才引進(jìn)和自行培養(yǎng)提升，完善教師隊(duì)伍，建立了一支年齡結(jié)構(gòu)合理，高水平、高職稱教師領(lǐng)銜，職稱、學(xué)歷組成合理的教學(xué)隊(duì)伍。充分發(fā)揮地方本科院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科與地方企業(yè)、科研院所建立的協(xié)作關(guān)系，建立、完善校內(nèi)教學(xué)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)、交流的長(zhǎng)效機(jī)制，聘請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的工程技術(shù)人員和生產(chǎn)、技術(shù)管理人員參與實(shí)踐教學(xué)。建立企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才與學(xué)校教師的雙向流動(dòng)融合、相互促進(jìn)機(jī)制，打造一支專兼結(jié)合、“理論、經(jīng)驗(yàn)”與“科研創(chuàng)新、工程實(shí)踐”并重的高水平師資隊(duì)伍。

四、分類培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

建立適合應(yīng)用技術(shù)型人才和創(chuàng)新研究型人才分類培養(yǎng)教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的基本保障。化學(xué)化工學(xué)院通過(guò)多方論證，確定了分類培養(yǎng)方案。分類培養(yǎng)方案由公共素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)素質(zhì)拓展三個(gè)模塊構(gòu)成。在大學(xué)一、二年級(jí)完成公共素質(zhì)教育，主要開(kāi)設(shè)通識(shí)教育公共課程。學(xué)生通過(guò)公共素質(zhì)教育獲得基本素養(yǎng)，形成基本的分析問(wèn)題的能力，以及基本的價(jià)值觀體系。在大學(xué)一、二年級(jí)同時(shí)完成專業(yè)基礎(chǔ)教育，主要開(kāi)設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等專業(yè)課程，以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)綜合實(shí)踐課等課程。逐步形成專業(yè)思維和專業(yè)素養(yǎng)以及確定自己今后的主攻方向，為第三個(gè)教學(xué)模塊打下扎實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)，開(kāi)始選擇進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系或者進(jìn)入創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)體系。進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模塊的學(xué)生選擇“雙導(dǎo)師”，開(kāi)展學(xué)校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，采取“3+1”的教學(xué)形式，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)一年時(shí)間；而進(jìn)入創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)的學(xué)生主要進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研素養(yǎng)以及科研動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

五、分類培養(yǎng)成效顯著

作為地方本科院校，大部分學(xué)生選擇進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，近三年畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入中石化長(zhǎng)嶺分公司、中石化巴陵分公司等國(guó)有大型公司工作，在工作中獲得公司好評(píng)，并有部分畢業(yè)生在工作中位處關(guān)鍵技術(shù)崗位或選拔進(jìn)入公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)。進(jìn)入創(chuàng)新研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)體系的學(xué)生，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)培養(yǎng)以及進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練后，均能較好的進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和完成科研任務(wù)。近幾年來(lái)，每年有大量學(xué)生進(jìn)入教師研究室進(jìn)行科學(xué)研究，參與教師課題，每年參與教師省級(jí)以上課題20余項(xiàng)，學(xué)生參與完成的高水平論文每年10余篇，有部分學(xué)生可以單獨(dú)完成科研課題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和論文撰寫。近三年考入高水平大學(xué)的研究生比例逐年升高，高水平大學(xué)研究生導(dǎo)師主動(dòng)聯(lián)系我們學(xué)院的學(xué)生，歡迎我們學(xué)院的學(xué)生報(bào)考，說(shuō)明我們學(xué)生的科研能力獲得了高水平大學(xué)導(dǎo)師的認(rèn)可。通過(guò)分類培養(yǎng)體系的系統(tǒng)訓(xùn)練和“雙導(dǎo)師”制導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，我院學(xué)生積極參與各級(jí)各類競(jìng)賽，獲得了非常理想的成績(jī)。以2015年為例，我院學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯獲得省二等獎(jiǎng)1個(gè)，參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)；參加湖南省高校化學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)。

總之，通過(guò)分類培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練，我院學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力獲得了明顯提升，學(xué)生在就業(yè)、考研以及競(jìng)賽等方面自信心均顯著提高。湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好的服務(wù)于岳陽(yáng)這個(gè)化工城的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊平，朱家勇.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整及實(shí)現(xiàn)之策略[J].高校論壇，2010，（6）：51-53.

[2]吳長(zhǎng)增，許志紅，鞠志宇.本科人才分類培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（6）：70-72.

[3]趙桂龍，繆培仁，丁為民.本科生分類培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）：40-42.

[4]林海萍，黃堅(jiān)欽，斯金平，等.高等院校本科人才分類培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（34）：48-49.

[5]張兄武.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，（9）：52-55.

[6]葉汝坤，唐兆民.論新建本科院校應(yīng)用型與研究型人才協(xié)同培養(yǎng)[J].黑龍江教育，2015，（7）：74-76.