民辦學校特色發展路徑研究

喬春梅 黃育芹

摘要：特色辦學是學校生存發展的需要，不走特色辦學的道路，學?？赡茏兊盟揭话?，招生和就業工作都會受到極大影響。特色辦學應在繼承中創新，把學生的發展作為起點和歸宿。特色辦學要力求做到思想有新意、舉措有新招、結果有新貌，最終要凝結為學生素質。特色辦學的基本路徑有歸納路徑和演繹路徑。各個學校要從實際出發，找準自己的位置，羅列出特色，以點帶面，全面發展。

關鍵詞：特色辦學；特色學校；路徑；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0005-02

學校特色發展一般是指每個學校有自己的理念，有領導班子自己的想法，在長期規劃目標上，經過多年的實踐有一套切實可行的思路和學校文化。學校特色是近年來叫的比較響亮的說法，除了精英教育可以為社會起到領導作用，當然也少不了俗語講的“三百六十行，行行出狀元”的實踐型、復合型的普通的大眾教育，基于以上思路，就需要一些有特色的學校、特殊人才，像大眾熟知的藍翔技術學院這類。另外，我國人口眾多、地大物博，每個省市都有自己的特殊性，當然更應該有自己的特色，

一、特色學校目標最終凝結為學生素質

關于特色辦學眾說紛紜，關鍵是對“特色”二字的理解。有比較才會有發展，一些大學特色在文科，例如北大；一些大學特色在理科，例如清華；還有一些特色在海洋漁業或者是航天航空，這些學校都有了自己的特色，找準了自己的定位，所以在長期的實踐經驗總結中發展起來，形成特色辦學。當然現在的學生就業難，大部分可以歸結為學校培育的人才質量不高，很多學校只是在完成教學任務，學生成為了學習的機器，對是否達到“育人”的目的，覺得無足輕重，這樣就本末倒置了，達不到“育人”的目的。特色辦學的最高境界是形成特色文化，在全校包括教師和學生間是否形成了一種特殊的校園文化，例如工作方式、學校氛圍等，形成一種團結向上、互助友愛的教育力量，幸福指數節節攀升，人們在一種快樂、積極的氛圍中生活。

二、特色辦學的路徑

特色辦學的基本路徑就是由點到面的經驗提升，從特色項目出發，由點到面，而不是面面俱到；把某個專業、某個學院、某個課程，把它做好并且做大，成為兄弟院校所沒有的特色，即歸納路徑；演繹路徑是由面到點，一系列配套的課程體系和運行機制，把培養目標逐步落實到教學與活動中，善于歸納總結，形成良好的教學教育氛圍，促進師生更快更好地發展。在辦學的過程中，不論采用哪一種方式，哪一種管理理念，作為學校的一校之長和領頭羊，校長的思維和管理方式起著重要的作用。人才作為學校重要的資源，怎樣培養，如何達到育人之目的，校長都要有自己的一套行之有效的思路和方法，是重視教學還是以科研來帶動教學？抑或是發展應用型的教學管理模式？——這些都是校長自身要弄清的問題。當然現在也有一些學校掛著時下流行的“創新”的外衣，其實還是在走老路，并沒有吸收其他成功院校的良好經驗，也沒有對學生或是學校管理有什么本質上的改變?？梢愿爬橐韵聨c：（1）“點在項目”就是我們前面提到的辦學路徑；（2）“特在文化”就是全校包括教師和學生間是否形成了一種特殊的校園文化，形成一種團結向上、互助友愛的教育力量；（3）“貴在堅持”即是指發展辦學的過程中肯定會遇到各種各樣的困難險阻，事情也總是處于變化之中，要想辦出特色，必須要有毅力去克服困難，找到解決問題之途徑，才能形成所謂的特色；（4）“旨在育人”當然就是我們前面所提到的辦學的基本目的，就是讓師生得到良好的發展。所以這四句話是相輔相成、不可分割、以點帶面的。

三、特色辦學的意義是學校生存與發展的需要

對于學校的發展，軟件和硬件兩手都有抓，兩手都要硬。資源也是有限的，比如說教職員工的數量、固定的財力、教室、實驗室、圖書館、電腦設備、辦公設備等在一定程度上都是有限的，而一個學校想要發展的好，除了管理好學生和教師，并使之在愉悅的氛圍中健康良好的生活，學校可做的事情真是千頭萬緒，而且質量上不能有絲毫的含糊，而且不同學校也存在著地區和地域的差異，很多別人成功的經驗也不能生搬硬套，需要因地制宜，發展總結出自己的管理模式，找到辦學的突破口，才能在公辦教育一統天下的局面中找到民辦高校的立足之地，不同的地域文化，不同的教育差異，才能讓學校有發展的機會。使學校形成特色，學生有自己的特長，才能在就業難的前提下找到自己的位置。

四、民辦高校特色路徑的對策

1.重塑學校與政府的關系。首先，要明確區分政府和學校的管理范圍。政府的主要責任是做好統籌和監督工作，以及一些專業的答疑及支持，當然具體的管理工作還是由學校來負責比較好。學校的管理上包括有人事選拔、教職工工資、設備添置等，這些范圍都要和政府進行權限的劃分。其次，責任的劃分也要清晰，政府也是“逐功近利”的，所以要把責、權劃分好，以防止政府的越位及學校的管理不到位。

2.校長領導力的提升。特色辦學對校長的基本要求是“知行合一”。在這里，“知”指的是在理論上對教育有深刻的理解，對國家的政策方針有很好的把握；“行”指的是在實踐中把對教育的理解和對政策的把握，合理的運用到教育中。根據以上的種種，可把校長分為四大類：（1）重理論、輕實踐型。這類校長屬于“紙上談兵”的理論型。面對他們，教育談起來如數家常，頭頭是道，輕車熟路，在別人面前是一種口才極好的印象，但真正做起事情來卻是無從下手。或者有一些校長是有自己的想法，但怕失敗或背負責任，往往推三阻四，不敢前行。在對學校的宣傳上不遺余力，做足了表面功夫，辦學雷聲大、雨點小，這類校長屬于重理論、輕實踐型的典型。（2）重實踐、輕理論型。這是盲干型的校長，他們輕理論、重實踐。對外校的辦學“招數”采取“拿來主義”，覺得別人做的成功，自己照抄照搬，又省事又省心，肯定沒問題，多多益善，來者不拒，結果是零散地堆砌、消化不良，或是互相沖突、水土不服，弄得師生手足無措、疲于奔命。沒有考慮到學校自身的地域差異、學校的軟硬件條件、學校的學生條件等，其結果是吃力不討好，勞民又傷財。缺乏獨立思考，必然“從眾”、“跟風”，當前，“因為走得太急太遠，所以不知為何出發”的校長不在少數。（3）實踐和理論都不重視。這是擺設型的校長，他們要么是缺乏理論知識，對目前的形勢和政策處于不甚了解或一知半解的狀態，同時也缺乏創新的勇氣，不敢想也不敢干，畏頭畏尾；要么是沒有辦學主張和實踐套路，不會想也不會干。停留在多年前自己的成功果實里不思進取，和社會脫離，沒有跟上社會的發展節奏，原地踏步。（4）理論實踐兩手抓。這類屬于有極大的個人魅力型的校長，他們既能說又會做，既有獨到見解，又有獨特做法，在理論上形成了清晰的辦學思路，對國家的政策方針比較了解，善于分析問題，對成功的經驗比較善于總結、歸納，在實踐上找到了全新的突圍之路，具有教育家的潛質。他們有高超的理論智慧，有充分的創新勇氣，有寶貴的堅持精神，有強大的行動能力，有敏銳的觀察能力，有務實的工作作風。特色辦學應當依靠這類校長，只有通過教育、決策合法化的途徑，學校特色發展才能獲得高度認同，激發持久的承諾和投入。

建設學校特色辦學應在繼承中創新，把學生的發展作為起點和歸宿。特色辦學要力求做到思想有新意、舉措有新招、結果有新貌，最終要凝結為學生素質。學校要找準自己的位置，善于總結成功院校的經驗，因地制宜，為我所用，以點帶面，以局部推動全面的發展。要以學校文化變革為核心，實施內涵式發展；要以課程改革為動力，系統變革課程目標、課程結構、課程實施、教師評價和學習環境等。在校長的文化領導和整體的課程改革進程中，整個學校必將形成獨特的教育哲學，這既是學校文化，也是學校特色。

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