關于《藝術設計概論》教學改革與創新的思考

胡越

摘要：《藝術設計概論》課程是我國高校藝術類專業的基礎核心課程之一，在藝術設計人才培養環節的重要性不言而喻，然而若從教學效果角度審視學生們對各項教學要求的完成與掌握情況，仍有很大的潛力可以挖掘。本文呈現了筆者對該課程在近年來高等教育改革與創新中的得失之思考，以期得到相關專業教育工作者的關注與呼應。

關鍵詞：藝術設計概論；課程；教學；改革；創新

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0102-02

一、課程教學的定位與目的

《藝術設計概論》課程是高校藝術類專業的基礎核心課程之一。主要理論模塊包括藝術設計的歷史、藝術與設計、設計與科技、設計方法、程序與管理、設計的哲學、設計與文化、設計師與設計以及面向未來的設計等豐富的內容。本課程要求教師全方位描述并闡釋藝術設計的一系列理論問題，涉及藝術設計的概念、范疇、方法、程序、美學等眾多方面，不僅具有普遍性，而且需要具有深刻性。從課程在設計學課程體系中的定位而言，要求通過理論學習使學生能夠將美學與藝術科學的基本概念運用到設計問題的適當表述之中，尋求合理的解決方案并加以改進；能夠理解設計活動中涉及的重要社會與文化因素，了解國內外傳統文化差異，并能夠將中國傳統民族民俗元素融入設計思想中；掌握基本的創新方法，具有追求創新的態度和意識，在創新的過程中具有良好的質量、安全、服務和環保意識，具有科學的環保意識；具有一定的審美情趣、文學藝術修養和文化品位，有健康的人文科學素質。由此可見，《藝術設計概論》課程除了要求學生通過一個學期的理論課學習掌握一些專業的知識和原理外，更為重要的是培養一種較先進的、科學的、創新的思維方式和觀念，為學生今后的設計學習與實踐提供理念支撐與方向指引。從某種角度說，正確的觀念較之知識的堆砌對學生的成長更有價值和意義，這一點理應成為高等院校基礎理論課程建設的重中之重。

二、多年課程教學建設與改革的成效與不足

自上個世紀80年代設計類課程逐步引入我國的藝術類高校以來，《藝術設計概論》等基礎理論課程就不斷在各大院校興起、建設和改革，并在現代化科技的輔助下取得了長足的進步，對后續的專業設計理論與實踐課程初步奠定了基礎。具體的成效表現在以下幾點，同時也仍有進一步的提升空間。

1.多媒體教學成為授課常態。隨著科技進步與社會發展，目前高校理論課授課的基礎設施與條件早已與國際接軌，電腦、投影、音響等多媒體教學方式成為教師授課的常態。尤其是本課程關于藝術設計概念、思維、作品與過程等，必須通過多媒體的方式形象而直觀地呈現在學生面前，使理論內容頓時生動和豐富起來。再者，各大高校均在軟硬件的建設方面投入大量經費，使得多媒體教學的手段不斷豐富和發展。然而，“形式”并不直接等同于“內容”，在課程中所展示的內容才是授課質量的關鍵保障。簡單地照本宣科，粗略輔以圖片或視頻，并不能夠真正激起學生的興趣，激發他們的認知神經。這就需要教師投入大量的時間與精力來設計好多媒體教學課件，不斷更新內容，將所講知識理論與形象圖文有機結合，并通過有節奏感的安排，以及講課的藝術性，讓學生始終保持注意力和興奮度，融入創新的理念，拓寬學生的視野。換言之，課程內容的設計要比教學方式的改進更為重要，教師授課能力的提升仍是我們課程建設的重心所在。有鑒于此，今后我們的藝術理論課程應當進一步在提高教師多媒體課件的建設質量上下功夫，要多鼓勵教師參與校內與校外的聽課、交流與協作，適當組織課件評選，打磨課件質量，讓教師能夠在課件的設計上投入更大的精力與智慧，力求達到講課時間短，能高度濃縮知識點與理論，同時使學生記憶深刻的效果，為其他板塊的教學奠定堅實的基礎。

2.網絡教學新模式方興未艾。在當今的互聯網時代，傳統的多媒體教學又被注入新的活力，網絡教學業已成為迅速發展起來的新型教學模式。藝術設計概論課程也可以充分利用豐富的網上信息資源進行理論教學，構建網絡課程的新平臺。主講教師在課堂外將需要擴展的圖文、視頻、資訊等分門別類地放置在課程中心上，并提出一些前沿有趣的問題，引發學生在網上開展發言討論。教師還可以與學生在線互動，及時答復和解決學生在討論過程中有爭議的問題。網絡教學模式將是未來理論課程發展的大勢所趨，更是促進學生自主學習的好方法。尤其是在建設慕課（MOOC）教程上網后，將進一步提升教師授課的質量，推動課件水平的提高，以及培養學生自學能力的增強。此外還可以對校外人員開放，從而進一步滿足大學服務社會的功能。因此，大力發展網絡教學是高校課程建設的廣闊空間，仍有很大的潛力可以挖掘。加之我們的社會已經進入移動互聯網階段，學生對于手機的依賴甚至超過了電腦。是否可以進一步將網絡教學的陣地拓展到手機APP的應用或者微信的平臺上呢？如果能夠建設到這個層面，那必將有助于增進學生學習的濃厚興趣、教學模式的改良，以及教學效果的顯著提升。

3.案例教學有待進一步研究。《藝術設計概論》課程要求學生能夠把握藝術設計本質特征及其范疇等的概念，能夠從多方位的角度思考與設計相關問題，從而具備解決藝術設計問題的基本思維方法，為日后開展藝術設計工作做好準備。這就對教師提出了很高的要求，教師不僅要能介紹藝術設計的基本知識和原理，還要能從哲學、美學、心理學、社會學、人類學等理論高度，深入淺出地讓學生有更為感性的認識。實踐證明，要在有限的課時內系統地闡述其中豐富的原理是不可能的，甚至結果適得其反。從這個角度而言，就需要有一種行之有效的教學方法加以補充，由此培養學生正確的審美觀念，鍛煉學生專業的思維能力。而案例教學方法就是其中一種成效顯著的解決方案。通過教師在課堂上所講解的案例分析，融入課程所需要傳達的理論與觀念，并加以學生之間的課堂討論和教師的適當引導，就能夠在輕松活躍的氛圍中，傳達辯證的思考方式、前沿的設計理念、高層次的審美追求，并樹立正確的歷史觀和價值觀。然而，在案例的選擇和分析上，我們卻很少對課程建設進行深入研究。尤其是案例對于學生的興趣激發、問題的產生與解決、創新意識的引導、歷史觀念的形成、審美水準的提高等方面尚缺乏論證與錘煉。所設的案例需要解決哪些重點和難點、達到哪些教學效果和目的、學生如何反饋以及成效如何等一系列的問題都需要在案例討論的教學課程中得以全面的評估，如此才能真正將案例教學的優勢與理論教學的要點融會貫通，起到相得益彰的作用。

4.課外認知有待加強。作為一門理論課程，任課教師自然會把注意力完全集中在課堂教學上，很少顧及學生在課外的認知需求。實際情況是學生在完成老師布置的作業后，便會將理論與知識放在一邊，孤立地看待課堂內容，甚至不知道如何加以應用和貫通。這是高校理論類課程的普遍顯現，并不能完全歸咎于學生的自學能力和自我要求，那就需要在課程建設方面提供一定的通路，使學生能夠打通理論與實踐的隔膜，達到舉一反三和理論聯系實踐的最終目的。可以借鑒的做法就是適當安排課外認知實習課時，給學生創造參觀與考察的條件，將課外作業與課外認知有機結合，而非書本到書本、理論到理論的抽象學習。尤其是藝術設計這門課程，是要為今后學生的設計實踐起指導作用的，就更應當加強課外認知的要求。例如，組織學生參觀設計博物館、博覽會以及考察相關專業的設計市場，讓他們能夠更具象、更直觀地感受設計的內涵，然后通過作業的方式要求學生能夠將所見事物與所學理論相聯系，開啟他們在藝術設計領域的心智，這一點也是本課程設置的關鍵因素所在。

三、總結

作為高校藝術類專業的基礎核心課程的《藝術設計概論》，在藝術設計人才培養環節中有著不言而喻的重要性，尤其需要重點建設。本文從教學效果角度審視學生們對各項教學要求的完成與掌握情況，對近年來高等教育改革與創新中的得失加以思考，深感仍有很大潛力可以挖掘。尤其是在多媒體教學的內涵建設、網絡教學的擴展與完善、案例教學的錘煉與提高，以及課外認知環節的加強等方面，可以做更為深入和細化的工作。藝術專業教育工作者或應更加關注教學工具、方法、模式等形式與教學內容、質量、效果和目的之間的關系，實現兩方面的有機結合，使該課程充分發揮其在課程體系中應有的作用。本文就該課程在建設與教學改革進程中之思考加以呈現，目的就是要追求其在有限課時內的效益最大化，達到事半功倍的效果，以期得到相關同行與專家的關注與呼應，所述愚見，望各位方家指正。

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