數學教學模式改革中的“悅動課堂”

張玉梅

[摘 要] 目前職業學校的學生對于數學的學習往往持有漠視的態度，缺乏信心與興趣。作為老師要轉變觀念，立足課堂，創設適合中專學習的課堂。“悅動課堂”就是教學中的革新，它會使課堂充滿生機，使學生在快樂的氛圍中學習。

[關 鍵 詞] 中職數學；悅動課堂；參與教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0154-01

一、中職教育的現狀及對策

目前中職教育矛盾重重，表現在很多方面。首先是大多學生數學基礎薄弱，沒有達到九年義務教育標準。在這種情況下，執行全國統編數學教材舉步維艱，也就是說生源與現行課程要求不匹配；其次受應試教育影響，中職數學教學內容大多拘泥于純理論知識和教材；最后，教學內容和方法偏重數學學科的基礎性，專業針對性不強，出現“學的沒有用，用的沒有學”的現象。即教學內容與實際應用脫節。

針對以上教與學的矛盾，結合新課程的要求，數學教學的方向應做好調整。即重視內容與現實生活的聯系，培養學生動手能力、自主探究與合作交流的本領。結合中職教育的現狀與這樣的要求，我們及時提出了“悅動課堂”的教改模式。

二、“悅動課堂”的教改模式

什么是“悅動課堂”呢？顧名思義就是讓你的課堂充滿生氣，學生感興趣喜歡這樣的課程，愿意去動手實踐，愿意通過自主探究和交流合作的方式完成學習任務。由此達到知識內化于頭腦的目的。

那么，這樣的課堂就要求我們課下做很多工作。首先要進行教學內容的整合，做到“精選內容，降低難度，強化技能，突出應用”為中心的課程結構調整，更多地考慮學生實際和專業需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，使數學課程與專業課相結合，突出職教特色，體現以學生為本，從而實現教學課程的教學目標。

其次，要在“悅”上下功夫，充分調動學生的積極性。作為教師要關注學生學習上的需要與興趣，使知識興趣化。這就需要精心設計學習資源，變換常規的表達方式，有目的地引導學生觀察、層層遞進地進行問題設疑、為問題的發現創設情景，這樣不但激發了學生的思維還增強了求知欲，使學習達到事半功倍的效果。比如在講到等比數列的求和公式時，可以設置這樣一個小故事作為導入：甲對乙說：“你這個月給我十萬元錢”。乙說：“你這個月第一天給我一分錢，第二天給兩分，第三天給四分，……就這樣給30天”。那么大家覺得哪個人更聰明些呢？這樣學生急于想知道答案，會使他們的學習由被動變主動。

再者要使課堂“動”起來，讓學生參與到教學中來。打破傳統的“以教師為中心”“以課堂講授為中心”“以書本知識為中心”的模式，使學生參與教學。教師要為學生創設主動參與的機制，教給他們參與的方法，營造參與的氛圍，使我們的課堂“動”起來。

可嘗試以下幾種方式，使課堂動起來：

（一）出題——各顯神通

先由教師出幾個練習題，作為示范讓他們熟悉題目的要求、做法。然后進行接下來的幾步：（1）給幾分鐘時間，讓學生自己出題，并給出完整的解答過程；（2）任選學生到黑板上寫出自己的題目；（3）請學生上來完成，其余學生自己在課堂練習本上完成；（4）逐個請出題的學生來點評做的是否正確。如果錯了，錯在哪里，應該如何改正。完成以上環節后，再從第二個環節重新開始新的一輪。這樣學生的參與度就提高了。

（二）競賽——你爭我奪

中職生大多缺乏自信，所以可以在數學課堂中開展一些比較簡單的競賽，如：記公式、定理以及做典型題等。通過幾分鐘競賽，讓勝利者增強自信，也讓失利者不甘落后，為取得今后的成功與勝利，積極主動地參與到課堂學習中來。可以把全班學生按座位順序分成四個小組，教師給各小組在黑板上出題，每一輪四個小組的題目雖然不同，但是是同一類型、同一難度的。由各組的學生來完成。若答正確得1分，若不正確則不給分，得分最高的組勝出。獎勵為當天該組學生可以不做作業。其中每一輪每組只能派一名學生上來做，其余同學不能做補充。為了防止每次都是同一人上來做題，已經做過的人，只有等小組成員都做完，才能再上來，并且上來不能帶書本、紙條。凡是違反規則者，無論做的題對與錯都不給分。此時學生熱情高漲，有學生做完題還沒回到位置上就被該組的其他人攔住了，并把他推回黑板前，該學生改了幾次還是找不到錯誤，最后在我的幫助下才完成。

小組競賽不僅完成了練習任務，提高了學生做練習的積極性，而且便于發現學生的薄弱環節，能有針對性地加以鞏固。同時學生更關心其他小組的同學是否做正確了，聽講的效率更高了。

（三）互助——自由組合

在課堂進行互助活動時，不固定幫助與被幫助的人員名單，而是根據當節課所學內容和學生掌握情況，自由臨時組合。這樣幫人者有時又會充當被幫者，都會有一種成就感，獲得成功的體驗，使他們在以后的學習中認真參與，努力學習。

教師在數學教學中，應結合實際給學生創造表現的機會，讓每個學生都有感受成功的機會，增強信心，做課堂的主人，真正實現課堂的“悅動”。這樣才能調動學生學習的積極性，從而更好地提高學習效率。

參考文獻：

[1]陳娟.中等職業學校數學教學現狀分析與對策研究[D].揚州大學，2007.

[2]范國平.關于中職數學課程改革的新理念[J].職業教育研究，2009（2）.