激發學習興趣，調動學生積極性

李麗輝

[摘 要] 與高中生相比較來說，中職學生基礎相對較差，學習效率和學習積極性相對不高。如何激發中職學生對地理課程的學習興趣，是打造中專地理高效教學課堂的有效手段，是提高學生學習成績的重要舉措。

[關 鍵 詞] 學習興趣；積極性；高效課堂；中專地理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0147-01

高效的課堂教學效率是每個教師追求的目標，也是現實教學中努力的方向，無論是在高中、中專、初中教學中，高效的課堂教學效率往往會達到事半功倍的效果，能夠使學生在輕松的環境中取得更好的學習成績和學習效果。本文以中專地理課程作為研究對象，分析影響課堂教學效率的因素，總結打造高效課堂的措施與方法，希望能為課堂教學提供參考與幫助。

一、影響課堂教學效率的因素

課堂教學效率的高低，一般取決于兩個方面。一是教師，二是學生自身因素。作為教師來說，教學方式與教學風格，是影響學生學習效率的一個主要方面，作為學生自身來說，學習方法與學習態度則是決定學習成績的重要因素。但是，作為兩個因素中的關鍵因素，學生的學習興趣與學習積極性，才是提高課堂效率的直接、有效的因素。任何事情要想取得較好的效果，首先需要對這件事情有興趣，然后才能具有想盡各種方法，實踐各種途徑來達到目的的動力，有了這種動力，才能全身心投入事物的研究中去，所以說，提高中專學生地理課堂教學效率的直接方法和途徑，就是激發學生的學習興趣，以此打造高效的課堂教學。

二、打造中專地理高效課堂的措施與方法

（一）以情打動學生的心理

傳統的教學方式，有著其極大的弊端，“填鴨式”教學方式并不適合全部學生，特別是中專學生，他們本身就不是那種能夠靠機械記憶與練習來取得好成績的學生，因此，不能用機械的講解與課堂教學來對中專學生進行地理課堂教學。相對于那些學生來說，他們缺少的不是智力，他們注重的往往是比機械更加具有感情、有血有肉的情感，更能激發他們的學習熱情，所以說，作為中專教師來說，與學生打成一片，用情感去沖破他們對課堂教學的心理防線，要比機械的課堂講解更有效果，這就是所謂的動之以情。比如在課堂教學中，教師通過與學生的情感交流，使學生放下緊繃的課堂神經，將整個課堂氣氛帶入輕松的環境中，既能夠使學生集中注意力聽講，又能增進師生間的感情，從而消除學生對課堂教學的抵觸心理，主動融入課堂學習氛圍之中。

（二）以理取得學生的信任與尊重

中專學生正處于思想叛逆階段，也正是煩嘮叨的年齡，如果靠講大道理的方式來強迫他們去積極學習、不準偏科、學好地理這門課程不會有效果。這個年齡段的學生什么道理都懂，但是又不能真正吸收與理解道理，由此造成了教師只要一講大道理他們就煩，甚至會故意背道而馳的現象發生，所以，教師只有在以情打動了學生的心理防線、與學生打成一片以后，以逐漸滲透的形式將道理在不經意間穿插到教學過程中，并使學生能夠欣然接受與默許，最好的效果就是不僅能夠得到學生的肯定，還能夠取得學生的尊重，使學生喜歡這個教師，從而就會喜歡他的課程，對他的課堂教學感興趣，這就是說的“動之以情，曉之以理”的完美應用。

（三）以知識挑逗學生的精神需求

“書到用時方恨少”是對知識運用的最佳詮釋，平常學生學習的知識，總感覺會是乏味的，沒有實際應用價值的。因此我們在教學過程中，可以通過預設一些情景，或者開展課外實踐的方式，來讓學生對所學知識進行運用。比如在中專地理課堂中，我們可以通過多媒體教學方式，將大自然的美麗風景展示給學生，讓他們去辨認相應的景點所處的地理位置，以此激發他們實地勘察的興趣，以此來增強學生對旅游地理的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

（四）以效果回報學生的不懈努力

人總是在嘗到甜頭以后才會對某個事物著迷，如果人們能夠看到自己的將來的話，都會為了能夠擁有美好的未來去不懈努力與奮斗。但是如果沒有看到效果與成績的改變，就會失去對這件事物的興趣與動力，更談不上什么主動性、積極性，因此，在學生經過一段時間的努力后，要使他們看到努力帶來的結果。比如在中專地理教學中，通過學生半個學期的努力學習，可以給他們安排一項實踐任務，或者是即興角色扮演，將不同地域的特色融入實踐或者即興表演中去，使他們意識到自己所學的地理知識能夠在實際生活中得到靈活運用，從而激發他們的學習興趣，使他們繼續堅持不懈地努力下去。

總之，要想打造高效的中專地理高效課堂，還需要在教師與學生的共同努力下，通過一切可以利用的手段來提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們主動投入到學習中去，才能真正打造所謂的高效課堂。

參考文獻：

[1]陳黎明.多途徑激發中學生學習地理的興趣：談高中地理高效課堂實現的主要方式[J].學周刊，2016（28）：111-112.

[2]陳明生.淺談如何激發中職學生對旅游地理課的學習興趣[J].科技視界，2013（17）：25，28.