未成曲調(diào)先有情

葉獻華

[摘 要] 語文課堂導(dǎo)語是語文教學(xué)中的第一個起始環(huán)節(jié)，猶如一支樂曲的序曲，其重要性不言而喻。要上好中職語文課，一定要根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)、教材的特點和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計導(dǎo)語，這樣容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力，從而推動教學(xué)的順利開展，達到事半功倍的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；課堂導(dǎo)語；設(shè)計

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0134-01

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在上課最初的幾分鐘，往往是注意力最為不集中的階段。中職學(xué)生表現(xiàn)得尤其明顯：在課堂學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣缺乏、思維力較弱、容易走神等狀態(tài)。針對這些特點，有效設(shè)計語文課堂導(dǎo)入，營造輕松、有趣、活潑、和諧的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，收到良好的課堂教學(xué)效果。筆者通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合日常的一些嘗試，總結(jié)了一些課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計。

一、以音樂添情趣，引入主題

音樂是一門人類交流的藝術(shù)工具，在表達人類情感上比語

言更細(xì)膩、深刻、生動。根據(jù)課文特點，選取緊密聯(lián)系內(nèi)容的富有情趣的樂曲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺到親近、自然，既利于調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，又自然引出課題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《合歡樹》這篇課文時，筆者選了閻維文的《母親》引入課堂，學(xué)生在聆聽深情、優(yōu)美音樂中，自然而然就容易體悟到“對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美”的情感。同樣，在教學(xué)裴多菲《我愿意是激流》時，選取王洛賓《在那遙遠(yuǎn)的地方》作為導(dǎo)入課堂的樂曲，優(yōu)美的旋律很容易把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及年齡、心理特點，結(jié)合教授的課文內(nèi)容，選擇《荷塘月色》《青花瓷》《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》等富有表現(xiàn)力，又能觸動學(xué)生的樂曲作導(dǎo)入。可謂妙趣橫生，且簡單易行，往往能有效調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為達成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、以趣味增愉悅，引出話題

中職學(xué)生思維活躍，喜歡笑話、故事、猜謎語等，若采取相應(yīng)的寓教于樂、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)入方式，不僅能營造輕松愉悅、妙趣橫生的課堂氛圍，更能引發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維、興致入課。

在教學(xué)馮友蘭先生的《人生的境界》時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們都知道金庸大俠筆下，有一位絕世高手人稱“西毒”歐陽峰，在華山論劍是出盡了風(fēng)頭，可最終沒當(dāng)成武林盟主，卻成了哲學(xué)家。因為歐陽老前輩他在華山問了幾個問題：“我是誰？”“歐陽峰是誰？”“我在哪里？”“我為什么會在這里？”大家注意，這些問題都是哲學(xué)的基本問題啊……故事剛講完，學(xué)生都哄堂大笑，既輕松又愉快地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)課堂。

此外，笑話、謎語、名人名言甚至教師一句風(fēng)趣幽默的話，甚至一個夸張、滑稽的動作、表情，只要教師略加幽默化的處理，能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，也都能成為引入課堂的良好素材，能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望。當(dāng)然，選擇故事等素材時應(yīng)該簡潔生動，不能拖泥帶水，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能形成巨大的吸引力，順利地使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

三、以懸念引興趣，引起探究

古訓(xùn)曰“小疑則小進，大疑則大進。”有疑惑就會有思考，有思考才會觸發(fā)興趣，才能更加深入地探求問題。在開始上課之始，教師設(shè)置一些懸念性的問題，能夠緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問題奧妙所在的動機和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新知識的一種狀態(tài)。例如，在講授《善良》一文時，筆者做過這樣的導(dǎo)入：我們常聽說“善有善報”，“好人一生平安”。然而，在當(dāng)今社會里，我們也看到一些“善有惡報”的事情。自然而然地引入“善良這一美好的品德受到冷落這一現(xiàn)實”的思考與探討中，進而認(rèn)識到我們應(yīng)肯定善良的價值，善良應(yīng)該受到歡迎、被重視、被弘揚。

其實，中職的語文課堂猶如需要解開的謎語一樣，只要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不管是情節(jié)安排、巧妙構(gòu)思，還是人物形象、理解主題，都可以作為導(dǎo)入來設(shè)置懸疑。在曲徑通幽處，學(xué)生的求知欲迅速被調(diào)動起來，注意力馬上集中，思考、探究主動及時深入，課堂自然也是充滿了魅力。

四、以專業(yè)強主題，引發(fā)思考

《中等職業(yè)教育語文教學(xué)大綱》中明確要求“中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)”。在教學(xué)中，中職學(xué)校往往也非常注重文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課間的相互滲透與有效結(jié)合。語文教學(xué)如能結(jié)合各專業(yè)課程的特點，巧妙加以借鑒、利用，將會使課堂的引入大放異彩。例如，在給旅游專業(yè)學(xué)生教學(xué)《畫里陰晴》時，就請學(xué)生做導(dǎo)游，介紹江南家鄉(xiāng)陽春三月的煙雨迷蒙和詩情畫意，特別是江南民宿旅游的特色等。而在給學(xué)前專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時，則先讓學(xué)生分別用油畫和國畫的方法，畫出幾朵桃花，并說說其中的不同，順勢導(dǎo)入課堂。每每問題一出，立即引起學(xué)生的展示興趣和表現(xiàn)欲望。

教無定法，貴在得法。中職語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計好壞往往決定著這堂課的成敗。在具體的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)不同的課文特色、不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)對象設(shè)計切實可行的方法，采用靈活多變的方法導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的、輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高語文課堂教學(xué)的效率，收到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻：

葉茂蓉.如何做好中職語文教學(xué)導(dǎo)入[J].課改探微，2013（8）.