計算機教學中微格法的有效運用探究

顧玉芹 趙正春

[摘 要] 微格法是相對傳統課堂教學模式而言較為新穎的一種教學方法。在中職計算機教學過程中運用微格法不僅可以大大提高教學效率，讓學生更好地明確教學目標，還能增加學生實訓機會，為學生提供更多的動手實踐機會。以計算機微格課為例，探討了微格法在計算機教學中有效運用的具體措施，以期給其他的中職計算機教育工作者提供借鑒和指導。

[關 鍵 詞] 中職；計算機微格法；微格教學；教學措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0121-01

隨著信息化技術的飛速發展，計算機在當今社會的運用已越來越廣泛。中職學生作為即將面向社會從事各行各業的勞動技能型人才，應該把掌握好計算機技術當成他們在校期間一項重要的學習目標。然而，結合當前的中職計算機教學現狀來看，除了部分計算機專業的學生對計算機的學習能夠保持專注的熱情之外，其他專業學生幾乎只是把計算機當成了一項娛樂工具，在學習過程中既無法投入足夠的精力，對于理論知識和實踐訓練也難以保持足夠重視。因此，中職計算機教師有必要將微格法引入教學中，以激發學生的學習興趣，塑造學生的創新思維等。

一、“微格教學法”概念闡述

微格教學是指在一節時常為5～20分鐘的小型教學課堂上，面對少數學生，將某一特定教學技能或內容壓縮起來集中講解的一種教學方法。在實施微格教學的過程中，不僅教師能夠獲得大量的教學反饋意見，就連學生也能調動他們最大的熱情和高度集中的注意力，在短時期內接受較為重要的教學內容。中職計算機課程作為一門講究技能性的學科，需要計算機教師把重點的教學知識傳授給學生，同時也需要學生在不斷的思考和實踐操作中反復鍛煉自身的技能。因此，將微格教學應用于中職計算機教學中，有利于達到這一教學目的。

二、計算機教學中微格法有效運用的具體措施

（一）快速導入新課，建立新舊知識之間的聯系

基于微課的授課時間非常短暫，教師在準備新課和編寫教案時，應該充分考慮到如何盡可能地提高教學效率，讓學生在較短時間內快速進入課堂，跟隨教師的指引理解新知識和開拓個人思維。首先，在導入新課時，教師需要采用盡量簡潔明了的話語或其他行為方式，來吸引學生的關注，給予學生較為強烈的刺激，幫助學生收斂其他與學習無關的思維活動和行為等，這樣才能保障學生迅速進入學習準備階段。其次，教師還要注重激發學生對新知識的學習動機。由于大部分中職學生平時對計算機的理論教學缺乏重視，很多人在上計算機理論課時常常表現出無精打采或者無心聽講的狀態，這時教師不妨采用一些學生感興趣的方式來導入新課，最大限度地調動學生的學習積極性。此外，教師在開展不同內容的新課學習時，也不能忽視了之前所學過的舊知識，尤其是對計算機這樣一門技能性和應用性非常強的學科而言，以前所學過的知識往往是學習新技能的基礎和橋梁。所以，教師也要注意把握新舊知識的聯系，幫助學生鞏固已學內容。

（二）立足教學重點，闡釋激趣型的說課模式

對于15分鐘左右的微課來說，教學重點是整節課中師生們最應該關注的內容和焦點。但是根據以往的教學經驗可知，大部分教學重點對于中職學生來說都是較為深奧難懂且十分枯燥的，以前花20、30分鐘都難以講清楚的問題，如今在15分鐘的課堂上又如何講明白、講透徹呢？筆者認為，在講解教學重點上計算機教師應該積極轉變過去的教學模式，把“教師主講”轉變成“教師引導，學生探究”的新型說課模式。只有這樣，才能保證學生在教師的指導下能夠保持足夠的注意力，自主探究教學重點，并且將這些知識內化為自身的技能。例如，在學習“網絡檢索的方法”這一教學重點時，教師可以采取以問題為導向的教學方法，通過提問啟發學生聯系生活實際進行思考，然后再回答教師所提出的和教學重點的教學內容。緊接著，教師可以根據學生的回答情況，再采用“講解+演示”的方式對這一教學重點進行闡述，以加深學生的理解。這樣不僅可以調動學生主動參與探究的積極性，還能將教學知識有效滲透在學生的自主學習過程中。

（三）加強教學反思，及時反饋教學中的問題

教學反思是微格教學小結環節中的重要內容。加強教學反思，可以讓教師對本節課的教學情況有一個整體的回顧，更好地發現教學中存在的缺陷以及學生在學習中遇到的疑難問題等。首先，教師可以從教學目標的完善程度進行反思；然后再結合教學進程對教學內容和說課環節進行反思；最后再根據學生的反饋進行教學效果的反思。這樣既可以保證學生在當堂課上遇到的問題能夠及時解決，也能讓教師及時改變教學方法，爭取在以后的微格教學中提高教學效率，進一步提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

在中職計算機教學中有效應用微格教學法，既需要教師的有效組織和正面引導，又需要學生的認真配合和積極參與。只有當師生在微格課中充分演繹好了自身所扮演的角色，才能實現微格課對中職計算機教學的作用和價值。

參與文獻：

[1]楊麗，高俊宇，張承東.微格教學的現狀分析與發展[J].科技信息，2012（20）.

[2]王仲剛，李建國，彭文柱，等.微格教學在高職實訓中的作用[J].劍南文學（經典教苑），2012（10）.