項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

徐健雄

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)作為企業(yè)中重要的組成部分，也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。中職會(huì)計(jì)經(jīng)歷了多年的發(fā)展，為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。然而面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，中職教師必須積極探索新的教學(xué)方法，在這種情況下，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0116-01

中職會(huì)計(jì)教學(xué)作為教育行業(yè)的重要部分，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育方法存在很多問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的不足，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有著重要的作用。本文主要就目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討、分析。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念過(guò)于單一

當(dāng)前很多中職學(xué)校還采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，即僅僅通過(guò)課堂把教學(xué)內(nèi)容、課程重點(diǎn)等直接灌輸給學(xué)生，然后通過(guò)讓學(xué)生單調(diào)地記憶來(lái)取得一定的成績(jī)。教師和學(xué)生之間很少有互動(dòng)，就算有也只是停留在教師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答這一層面上，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而不愿意進(jìn)行會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念崇尚考試成績(jī)，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生往往不斷重復(fù)著“抄課堂筆記、背誦、習(xí)題、考試”這一過(guò)程，而從來(lái)沒(méi)有參與到實(shí)踐中去，這種無(wú)趣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)能力的提高。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

在應(yīng)試教育的影響之下，很多中職學(xué)校都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)就好，不注重實(shí)踐。很多的會(huì)計(jì)教學(xué)只是紙上談兵，告訴學(xué)生理念、方法，卻從來(lái)不讓學(xué)生去實(shí)踐、去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。面對(duì)這一情

況，學(xué)校管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性，通過(guò)一定的實(shí)踐使學(xué)生感受到當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，從而促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，爭(zhēng)取成為會(huì)計(jì)行業(yè)的佼佼者。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的單純依靠知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)取得成績(jī)的模式，將實(shí)踐和知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，提高其會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的能力。以下本文主要就項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）確定任務(wù)目標(biāo)

要想使項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，第一步便是確立項(xiàng)目任務(wù)。教師可以根據(jù)其教學(xué)的進(jìn)度，提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而確定項(xiàng)目任務(wù)。但是在選取教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師必須要使選取的教學(xué)任務(wù)符合教學(xué)目標(biāo)，還要確定項(xiàng)目的完整性，從開(kāi)始階段到實(shí)施階段再到最后完成總結(jié)階段都要考慮進(jìn)去。另外，項(xiàng)目任務(wù)的任務(wù)量不宜過(guò)多，這樣容易給學(xué)生造成壓力感，如果學(xué)生不能在一定的時(shí)間內(nèi)完成，他們就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，影響會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇自己感興趣的項(xiàng)目任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)其會(huì)計(jì)能力的提高。

（二）進(jìn)行一定的分組

在確定好項(xiàng)目任務(wù)之后，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、能力等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，使其通過(guò)小組合作的方式來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣可以明確學(xué)生之間的分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其更高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，使其了解社會(huì)中會(huì)計(jì)人員的工作任務(wù)和工作現(xiàn)狀、強(qiáng)化其分析和解決問(wèn)題的能力，從而使其在這一過(guò)程中獲得自信，激勵(lì)其更認(rèn)真地投入會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中去。比如，教師可以讓學(xué)生扮演銀行的職員和客戶等。

（三）進(jìn)行總結(jié)、反思

對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)完成的成果，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析、總結(jié)，認(rèn)真分析其中是否存在一定的問(wèn)題，為下一次項(xiàng)目任務(wù)的完成提供一定的借鑒，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，提高其自豪感和自信心，使其全身心地投入會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師還可以通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)的過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的默契感，使學(xué)生更樂(lè)意去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，從而提高其會(huì)計(jì)方面的能力。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)避免了傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的各種各樣的問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、和諧師生關(guān)系，同時(shí)還有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，從而使其更加自信地投入會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。本文主要就舊的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題以及項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能為從事中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)人員提供一定的參考，從而促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。

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