信息技術環境下中職物理翻轉課堂教學

史升步

[摘 要] 隨著信息技術的不斷發展和教育改革的不斷深入，在中職物理的教學中，許多老師把翻轉課堂引入了其中，翻轉課堂指的是利用信息技術與課堂進行有效結合來實現教育創新的效果，使學生增強自主學習的能力和意識，從而轉變原有的“填鴨式”教學的模式，開發學生的創造性思維和創新能力，為學生將來的學習以及走上社會奠定一個良好的基礎。

[關 鍵 詞] 信息技術環境；中職物理；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0112-01

一、什么是翻轉課堂

所謂翻轉課堂，指的就是教師提前制作好教學的視頻或者PPT，通過信息化的網絡環境傳遞給學生，學生在課程開始的時候完成對視頻或者PPT的學習，然后老師與學生共同完成作業的答疑、探究，從而使學生掌握課程中所要學習的知識。它主要是讓學生在課前完成對大部分知識的了解，然后在課堂上進行針對性探究教學的一種形式，是培養學生的創造力和創造性思維的一種比較好的教學模式，同時也是培養學生獨立學習能力和拉近師生關系的一種利器。

二、翻轉課堂在物理教學中的具體實施方法

（一）結合學生現狀

眾所周知，中職學校的學生在物理這方面的基礎肯定是要比高中的學生相對薄弱一些，那么在教學過程中，作為物理教師要做的就是根據學生的實際情況進行授課和制作教學課件，教學的模式要與學生的實際情況相符合，這樣學生才能真正地把知識吸收進去，才能真的在物理課堂上有所收獲。假如教師不考慮學生的實際情況，直接按照自己所認為的高中生應該掌握的內容進行授課的話，那么學生很有可能聽不懂老師要講的內容，從而失去對物理教學的興趣、放棄物理。

（二）教師需要提前錄制好教學的視頻

因為翻轉教學的模式是需要學生提前觀看一下教學的視頻或者PPT的，所以這就需要老師提前制作好教學的視頻以供學生學習，那么老師錄制好的教學視頻應該符合哪些教學特點呢？首先，教師錄制的教學視頻要符合學生的年齡特點，不能太過呆板嚴肅，這樣學生觀看學習的時候會覺得乏味，越看越沒意思，從而對物理失去了興趣，因此教師提前錄制好的視頻要符合學生的特點，有一定的趣味性才能讓學生投入學習的過程中去；其次，教師錄制的視頻要與教材的內容相符，教師在進行教學視頻錄制的時候不能完全按照自己的意愿想怎么教就怎么教，教師所教授的內容一定要與課程的實際相符合，這樣學生學習起來才能參考教科書有所收獲，如果老師完全脫離了教材，學生在學習的時候在課本上找不到對應的知識點，只能看視頻學習知識難免會有所遺漏。

（三）教師針對視頻內容與學生展開學習討論

翻轉課堂的模式主要是學生在課前觀看完教學的內容之后在課堂上針對視頻的內容提出自己的疑問和觀點，老師針對學生學習的薄弱環節進行重點指導和教學，那么這樣的課堂應該怎樣進行才合理呢？首先老師可以根據學生的不同學習程度將學生劃分為幾個學習小組，先是小組內針對教學的內容進行討論答疑，在遇到小組內部無法解決的問題的時候學生進行組間討論，這樣，學生有疑問的大部分問題都能得到解決，然后教師與學生在課堂上一起總結所希望學生學到的知識點，這樣的課堂教學過程是學生進行自主探究和學習的過程，學生通過自己的探究和討論所獲得的知識記憶起來才能更加牢固。舉例而言：在學習“力的合成與分解”時，學生在觀看完教師的教學視頻之后就可以分組進行討論，什么是力的合成，什么又是力的分解，力的合成應該怎么畫，如何對力進行分解，這樣，學生通過討論的形式把自己觀看的教學視頻又加深了印象，同時，又能在討論的過程中把自己遇到的問題拋出來通過大家的智慧進行解決，這樣的教學方式既活躍了課堂的教學氛圍，使物理變得越來越有趣，同時也加深了學生對知識的記憶，解放了教師的勞動力。

（四）教師要對學生進行監督

翻轉課堂更加注重的是學生的自學能力，但是有一部分學生在學習的時候并沒有那么大的積極性，老師讓學生觀看教學視頻的時候他們用在了玩兒上，老師讓學生對知識進行討論的時候，他們只顧著說閑話影響其他學生學習，對于這一部分學習不太自覺的學生，教師要起到有效的監督作用，那么，教師應該怎么做呢？首先，老師應該掌握本班學生的特點，看看都有哪些學生不喜歡學習，要對他們進行重點教育，并偶爾利用提問的形式檢查他們是否真的進行了學習，在小組討論的時候也時時觀察學生是否真的在進行討論并進行提醒，這樣的形式看上去顯得教師在強迫學生，但是這又是一套行之有效的能夠監督學生進行學習的方法。

三、翻轉課堂在中職物理教學上的意義

翻轉教學的形式旨在培養學生的獨立學習的能力和獨立思考的意識，它改變了傳統的被動式教學的形式，使學生通過自己的探究與討論來獲取知識，對于學生的思維的培養有一定的積極作用，同時，它又符合新課程標準的要求，適應了課程改革的發展。

翻轉教學的模式在信息技術越來越發達的今天得到了很好的應用，它需要老師和學生相互配合，在教學過程中對自己有一個準確的定位，它的發展仍然需要教師和學生慢慢進行探究，相信我們的教學會越來越好。

參考文獻：

[1]藍曉.基于翻轉課堂模式的中職物理教學研究[J].文理導航旬刊，2016（3）.

[2]孫志佳.基于翻轉課堂的物理教學模式研究[J].教育觀察月刊，2015（13）.