中職機電專業反思性教學策略的探究

鄒曉平

[摘 要] 為了打造富有活力、知識與能力兼和的中職機電專業課堂，便需要老師從課堂內容、教學方法和教學評價多個方面進行反思。著重探究中職機電專業反思性教學策略，以便有效提升中職機電專業課堂教學水平。

[關 鍵 詞] 中職；機電專業；反思教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0111-01

隨著我國經濟的不斷發展，機電專業的地位也在穩步上升。為了更好地滿足時代的需求，部分學校將機電專業作為重點打造專業。尤其是在中職院校中，機電專業課堂教學是整個學校教育的重心。因此，為了打造富有活力、知識與能力兼和的中職機電專業課堂，便需要老師從課堂內容、教學方法和教學評價多個方面進行反思。

一、反思課堂教學內容，促進理論與實踐統一

中職機電專業便是一門包含較雜較多的學習內容的課程，就學生而言，繁多且雜的學習內容不但增加了學生的學習負擔，而且由于學習內容較差，導致學生難以掌握學習重點，從而在一定程度上制約了學生學習水平的提升。通過反思當前機電專業課堂教學內容，其學習內容交叉現象嚴重，理論與實踐脫節。因此，便需要老師通過整合課程內容，科學合理地變化課程結構與內容，從而構建起新的課程體系，有效解決教學內容出現割裂的問題，從而達到培養學生綜合能力與素養的目的。其中，針對非重點內容可進行適當刪減，堅持一定的原則和邏輯關系整合和重組，不斷優化課程內容，從而促進學生知識與技能得到全面提升。

例如，通過反思課堂教學內容，將實踐性課程結合學術性課程，即根據職業崗位的需求，將原本部分理論性知識與其相對應的實踐知識相結合，進而構建出科學合理的課程體系，實現理論與實踐的有機結合。如，將電工技能與電工基礎技術有機結合起來，進而構建出新的課程內容電工技術。在此過程中，教師可將整合后的內容進行合理的刪減，而不僅僅是將其拼湊到一起。如“彩色電視機維修實習”與“彩色電視機原理”這兩章內容，其中一章為理論性課程，另一張為實踐性課程，如果分開進行授課，便不利于學生實際操作能力的發展，因此，教師可將上述兩門課程結合到一起，構建出新的課程內容，即“彩色電視機原理與維修”，將理論知識結合實踐，不斷強化學生綜合實踐能力的培養，從根本上提升機電專業學生的原理性知識水平和維修技能。

二、反思教學方式，發揮學生積極性

通過反思當前中職機電專業課堂教學中的教學方式，老師均采用模仿的教學方式，這雖然能夠在一定程度上降低學生的學習難度，卻難以讓學生深入掌握相關機電的工作原理，難以調動起學生的學習積極性，無法深入進行研究，所以便可以合理地將項目教學法應用到中職機電專業課堂教學中。其中，項目教學是中職機電專業教師常用的教學方式。所謂項目教學，即學生在教師引領下，共同探討并完成一個項目，這樣的教學方式具有極強的針對性，對充分激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性方面具有非常重要的作用。然而，在項目教學法應用過程中，需要老師注意下列幾項內容：（1）開展的活動項目應緊緊圍繞學生的日常生活和社會實際情況展開；（2）在實施項目開展的過程中一定要結合學生的實際情況設置明確的教學目標；（3）及時展示規定產品，讓學生少走彎路。同時，在機電專業課堂的實際教學過程中，老師還應該合理采用小組合作學習模式，不斷提升學生的團隊協作能力，促使學生能夠更好地完成預期制定的教學計劃。

通過反思，還應該不斷創新實踐教學體系，目的在于強化實踐教學水平。總的來說，中職機電專業實踐教學的體系可分為如下四個階段，即實踐、實訓、實習、畢業實習四個階段。所謂實踐教學，即由實踐組成的專業基礎課程，它貫穿于相應的理論教學中，是機電專業教學的重要基礎。因此，作為整個機電專業教學課程的可信內容，應在教學中融入相應的工種技能。

三、反思教學評價，保障教學評價的科學性和合理性

通過反思機電專業課堂教學評價方式，發現僅以單純的考試成績作為評價標準，難以全面評價學生的綜合能力。因此，為了客觀評價機電專業學生的綜合能力，便需要盡量減少定量與固定的評價，將平日成績、實踐成績、綜合成績與平日的表現均納入考核標準中，適當增加定性與靈活性的評價內容，以保障教學評價的科學性和合理性，充分調動起學生的學習積極性。

綜上所述，現代中職機電專業的教學改革是為了順應社會教育的發展趨勢，也是提升學生綜合能力的必然選擇。改革中職機電專業教學，能充分體現學生的主體地位，進而提升學生的學習興趣，有利于獲取更多的知識。因此，教師要積極革新教學思路，創新教學方法，讓學生更有效地掌握機電專業相關知識，進而培養出滿足現代社會要求的綜合型人才。

參考文獻：

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