淺談中職語文課堂教學中如何開展人文教育

萬能

[摘 要] 在語文課堂教學中，人文教育是和其他教學內容同步的。人文教育指的是對學生個人的個性以及綜合的素質的培養，以“人”為核心，注重的是學生在自我的感悟等方面的學習。因此，語文教師在教學的過程中，要善于結合課程的教學內容來對學生進行人文教育。這需要教師根據實際教學情況來設計教學方案，合理規劃教學內容，在適當的情境下，對學生進行人文教育。就目前中職語文課堂的教學現狀，來簡要談談，如何在中職的語文課堂教學中來開展人文教育教學。

[關 鍵 詞] 中職語文課堂教學；人文教育的開展；教學策略與方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0045-01

在中職的語文課堂教學中，我們可以發現由于中職學校本身所具有的學校性質，他們更加注重對學生職業技能的培養，在學生的學習素養和人文方面的教育是十分匱乏的。而且隨著近年來中職學校招生力度的擴大，大部分學生的學習基礎比較差，他們學科性質的課堂學習效率偏低。這對于學生的人文教育是十分不利的，因為缺乏深度的講解和趣味性的課堂，無法激發學生內心深處的感知和領悟，也無法讓學生深刻領會到語文教學文本的含義。結合自己近幾年在中職語文課堂上的教學經驗，簡要談談人文教育的意義，以及如何在語文教學課堂上有效開展的人文教育教學。

一、中職語文教學中實施人文教育的意義

人文教育的意義在于，學生在擁有一個健康、充滿活力的體魄的前提下，還能讓學生的精神得到豐富和開發。也就是說，人文教育是要讓學生由內而外散發出一種屬于他們的青春、有生命的氣息。人文教育的另一個意義在于讓學生能在不斷的感悟和成長中，找到自己的人生目標，能慢慢學會如何不去虛度光陰。當我們在中職的語文教學中落實人文教育時，我們是在給學生打造一個堅實的精神基底，學生能夠在不同的語文教學文本中，學習感受到不同的情感和品質，并且引發出心靈的共鳴。

二、在語文教學中創設情境，實現人文教育

在中職的語文教學過程中，我們要想合理地導入人文教學的內容，首先需要來創設一個合理的教學情境，讓學生在情境的引導下進入到文本內容的學習中。一般情境的創設需要教師結合具體的教學內容來創設，這樣創設出來的情境才具有感染力，而且在情境創設的過程中，教師要有意識地利用教學的語言來促進情境的創設。教學的語言主要分為兩類：一類是肢體動作方面的教學語言；另一類是教師講課語言的運用。這兩種語言對于整個教學情境的創設也是至關重要的。

例如，我在教學中職語文教材《將進酒》時，在教學開始，首先給學生來朗讀一遍將進酒，在朗讀的過程中，利用多媒體教學設備進行配樂。隨著音樂的緩緩流淌，用飽含情感的語調給學生來朗誦這篇古文。很明顯，學生能夠快速地被這種方式吸引，從語調、神態和手勢動作中去發掘這個作品內部的意義。朗讀完以后，再讓學生來進行有情感的朗讀，讓他們用自己的聲音來表達對這篇文章的理解。

三、利用信息技術的教學媒體，來促進人文教學的成果

在如今的教學中，將信息技術與課堂的教學相融合已經是屢見不鮮的事情了。尤其是在人文的教育教學中，我們完全可以利用信息技術中的媒體設備，來對學生灌輸人文的理念和知識，通過一些故事類、介紹類的視頻來潛移默化地影響學生的思維和想法。而且，人文知識本身是一種抽象化、概念化的事物，我們通過豐富的媒體形式可以讓其更加直觀地展示在學生的面前。

例如，在教學“雨霖鈴·寒蟬凄切”這首詞時，在課堂上采取問題式的導入方法：同學們，請問大家在讀完這首詞以后，能否用自己的語言來簡要的概括詩歌的大概含義？同時，在課堂上播放這首詞如今的唱曲，讓學生更好地體會詩詞的意境。繼續向學生提問：詩人在最后一句表達了什么樣的情感？通過這種問題的提出，很容易調動學生主動思考的積極性，教師在這個過程中，要注意引導學生去進行更為深入的理解。提出這個問題以后，播放一個“雨霖鈴·寒蟬凄切”的視頻解析，這個視頻會更加完善教師整個課堂的教學，將一些人文理念具體化、形象化地呈現在學生面前，這也是人文教育的關鍵點。

在中職語文課堂教學中，可以發現大部分的語文教師還是沿用傳統的課堂教學，學生在課堂上的學習積極性和主動性都比較差，教師的教學也缺乏活力和深度。人文教育的最終意義，是為了學生將來以一個堅實的精神基底來面對生活中的各種挑戰。如何具體有效地實施人文教育教學，不僅僅需要教師堅實的語文教學技能和豐富的教學經驗，還需要教師能夠在教學過程中把握學生學習過程中的心理變化，將人文的教學進行合理導入。

參考文獻：

[1]劉明遠.淺談中職語文教學中的人文教學的策略[J].科學教育，2009（8）.

[2]李成.關于中職學生語文課堂教學中人文教育的探討[J].教育周刊，2011（5）.