中職語文教學中用愉快的方法培養學生的實踐能力

雷玉梅

[摘 要] 中等職業學校是為社會輸送技術型人才的場所，無論學校，還是學生方面，都更多關注專業課程，認為語文等文化課與今后所從事的工作毫無關系，因此，不予重視。為了讓學生認識到語文學科的重要性，將語文教學真正落到實處，在中職語文教學中培養學生的實踐能力是十分必要的，將針對其具體方法展開論述。

[關 鍵 詞] 中職語文；方法；實踐能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0041-01

無論教師采用什么樣的教學方法，其宗旨都是為了促進學生的個人發展，語文學科原本就是一門人文學科，能夠帶領學生在文學的海洋里自由遨游，提升人文素養，因此，我所倡導的教學方法也是愉快的、輕松的。那么，在此過程中，究竟有哪些教學方法來培養學生的實踐能力呢？

一、課堂上，以培養學生的實踐能力為核心，凸顯學生的主體性

課堂是進行教學的主要陣地，學生是課堂真正的主人，只有讓每一名學生都參與到課堂中來，感受到自己的存在，才能在此基礎上提升學生的實踐能力。因此，在語文教學過程中教師要注意以下幾點：第一，從不同方面向學生滲透語文與生活的關系，提高學生意識，消除排斥心理。來到中職學校的學生一般都抱著學技術的心態，從而認為“語文無用”，而生活中時時處處都有語文，與其向學生苦口婆心地宣揚語文的重要性，不如言傳身教，讓學生自己體會；第二，建立和諧平等的師生關系。中職學生基礎普遍薄弱，自制力差，但是十分重義氣，你對他好，他就會加倍地回報你，讓你看到一個不一樣的他。教師要多抽出一些時間與學生聊聊天、談談心，多了解一些他們的具體情況和想法，為營造課堂愉快的氛圍打下堅實的基礎；第三，創新教學方法，充分體現學生的主體性，教師起到的只是引導作用。選編入語文教材的每一篇課文都具有其獨一無二的學術價值，因此教學模式也不應該是一成不變的，教師應靈活運用多種多樣的教學方法，來充分調動學生的積極性，比如分角色朗讀、情景劇再現、課堂辯論賽等等，都可以沖破傳統的教學模式，給學生新奇之感的同時培養學生的實踐能力。

例如，“常用應用文”這一章本身的實踐性較強，但學生往往覺得應用文隨處可見，但應用機會近乎于零，因此不太重視。于是，我創設了這樣一個情境：老師有一支金色的鋼筆不見了，是老師的老師送給我的，我十分珍惜，你們能幫老師寫一則尋物啟事嗎，看看誰寫的尋物啟事能夠在最短的時間內起到最好的效果？此話一出，學生紛紛提起了筆，一篇篇尋物啟事應運而生，我沒有直接對學生的習作進行點評，而是采取了學生間互評的方式，幾個回合下來，學生自行總結出了啟事的幾個要素，也讓學生意識到了語文學習的重要性。

二、課堂外，組織開展多樣化的實踐活動，提高學生的綜合能力

相信很多老師都會有這樣的體驗：學生對于課外活動所體現的熱情要遠遠高于日常的語文課堂教學，中職學生更是如此，基礎薄弱，對語文學習提不起興趣，但卻對課外活動情有獨鐘，熱情高漲。常言道：“興趣是最好的老師”，我們為何不順遂學生的天性，將教學與活動融為一體呢？這豈不是一件兩全其美的事情？因此，為培養學生的實踐能力，開展豐富多樣的實踐活動是最好不過的辦法。首先，教師要開展與教學相符合且有意義的實踐活動，在活動的選擇及策劃上，要多花費一番功夫，讓學生在活動中能夠有所收獲。活動是課堂的延伸和拓展，對課堂教學能夠起到輔助和促進作用；其次，創新活動樣式，緊跟時代步伐。如今的學生是在信息資源異常豐富的時代成長起來的，老套的課外活動早已無法吸引學生的注意力，只有教師具有創新精神，學生的創新能力才會得到培養和提高；最后，把握好活動與教學的平衡，二者不可偏廢，也不能本末倒置，無論是時間還是精力分配，都要適可而止，讓實踐活動發揮最大的價值，趨利避害。

例如，針對“口語交際”這一塊，我模仿借鑒學生也十分喜歡的電視節目《超級演說家》的選拔方式，利用課余時間開展了一場“我是演說家”的實踐活動。從海選、晉級、半決賽、決賽每一個環節都井井有條，因為賽制嚴格，經過層層淘汰，幾名演講能力超強的學生最終脫穎而出，拔得頭籌。為此，我還設置了豐厚的獎品，以此來激勵學生。因為活動形式新穎，學生又都想在老師和同學面前表現自己，每個人都認真地寫稿、改稿、背稿、排練動作、訓練演講技巧，無論結果好壞，參與過程也是寶貴的經驗，相信對學生畢業求職、日后生活來說也是一筆寶貴的財富。雖然消耗了大量的時間和精力，但學生能夠有所收獲和成長，也是十分值得的一件事情。

總而言之，無論哪一學科的學習，都是從生活中來，到生活中去，中職語文教學在特定的條件下更增添了一分實踐功能，教師在培養學生的實踐能力的過程中，要用心發現每個學生身上的閃光點，相信每個學生都可以蛻繭成蝶，在愉快中教學，也讓學生在快樂中學習和成長，從此愛上語文，愛上語文課堂！

參考文獻：

[1]陳雙珍.中職語文實踐能力的培養初探[J].廣東教育（職教版），2014（4）.

[2]湯火強.關于開展中職語文實踐活動的幾點思考[J].中等職業教育，2010（26）.