創新“SH”課堂教學模式，調動學生學習積極性

劉春萍

[摘 要] 根據中職學校學生學習現狀，依據學生心理和生理的特點、針對中職學生對文化基礎課和專業理論課的學習興趣低、效率低的雙低現象，進行了認真科學的分析和研究，探討出了一套適合、實用、高效的教學模式。在本教學模式中，第六步“作業指導”對中職師生是非常有針對性和實效性的。依據此法實施，能極大提高師生的幸福指數，全面提高教學質量。

[關 鍵 詞] 因材施教；“SH”課堂教學模式；四段六步式；作業指導

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0026-02

一、“SH”課堂教學模式內涵及其理論依據

（一）內涵解讀

1.“SH”課堂教學模式從表象上講，是兩個英文單詞：SEA HEART的首字母縮寫。SEA的中文意思是大海、海洋、大量；HEART的中文意思是心、心中。SEA HEART合起來的內涵解讀為三點：（1）老師們會用大海般寬厚的心去教育學生、包容學生。（2）老師們會用心儲備海水一樣富含各種正能量的知識去培育澆灌學生。（3）老師們期待用心中巨大的愛把入學時“歪歪扭扭”（S）的學生培養成“端端正正”（H）的人才。（S→H）

2.SEA HEART是8個英文單詞的首字母縮寫。

SEAS speak 講、說E exercise 練習A alternate 交替、循環

HEARTH high 高的E effect 效果A advantaged 優化的R right 適合的T technology 技術、方法論

從字面意思看，“SH”課堂教學模式是以講練循環交替為主旋律的符合職中校本情況的適合的高效的最優化的教學方法。

（二）操作環節（四段六步式）

四段六步式是對45分鐘課堂環節的一個簡單劃分。四段指的是復習導入、新授知識、總結歸納、作業指導四個基本環節。六步指的是復習導入、新授知識三步、總結歸納、作業指導六個具體步驟。

下面就四段六步式的立意和依據具體表述如下：

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1.復習導入

新知識一般都是在舊的理論知識上延續、產生、發展的，復習的主要內容是與本節課新授知識目標相關的或能為本課服務的知識點，使學生能夠輕松自然地、有良好心理準備地隨老師進入新授教學階段。

2.新授知識

我校學生的學習基礎和行為習慣的特殊性，決定了他們接受知識能力不強，自制力差，自覺性不強，注意力集中時間短，如仍按傳統的講練時間分配的教學模式進行教學，必然會出現“曲不高和也寡”的現象，睡覺、說話等違紀現象屢禁不止。針對這種現實，我們在新授階段將整體33分鐘的講練時間，進行重新分配，分解成3次，縮短每次講練時間，講練循環交替。這樣既適合了學生的接受消化能力，又符合他們性格行為特點，簡單的變形改造使教學效果大幅度提升。

3.總結歸納

分小節完成新授知識后，為了增強系統性和聯系性，教師要簡明扼要地對本節課教學內容進行歸納、總結和梳理。同時強調重點、難點、易錯點、考點，強化技能、規律和方法。

4.作業指導

不做作業、抄襲作業、作業錯題率高一直是職業學校老師最頭疼和普遍的問題。經過調查發現，導致這種現象的主要原因是學生不會做。即使上課聽懂了，他們也不會舉一反三，不能歸類套用相同知識點。所以，上課留出4分鐘時間指導作業是十分必要的。教師布置作業后，要對每道題以提示、提問等不同的形式進行細致耐心的歸類指導，指點此題用到的是哪個知識點，是哪個知識的變形，或是哪些知識點的綜合。力求大多數學生會做、想做、做對、記牢。做作業的目的是為了重復復習教師講的知識，從而加強記憶，達到死中求活，活學活用。如果學生大多數題都做錯了，或是瞎猜答案，作業就沒有了意義。教師布置作業要力求專項知識與綜合能力相結合，滿足溫故知新的需求。

從深層次上講，“SH”課堂教學模式課堂中強調的是四個過程、實施的是六個環節。但自始至終貫徹從學生實際出發、因材施教；以教師為主導，學生為主體；教師指揮，學生配合，形散而神不散的教學思想。讓學生緊緊追隨教師，增強學生的成就感和自信心，使其無暇違紀走私，提升教學效率。

（三）理論依據

“因材施教”是大教育家孔子首創的經典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教育者施以不同教育。強調教師要從學生的實際情況、個別差異出發，對不同情況的學生采取不同的教學方法。在當前新課改背景下，學校要創造適合學生的教育，要走特色競爭發展之路，就必須很好地實施“因材施教”的教育原則。

“因材施教”的教育思想，順應了自然，尊重了規律，保護了課堂生態。從這個意義上講，有什么樣的學生就應有什么樣的教學思想，就應該有什么樣的教學模式。教學模式是教學理論的具體化，又是教學實踐經驗的產物。因此好的教學模式應具有科學性、整體性、針對性和可操作性的特點。在教學過程中，教師不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、行為習慣，原有的知識水平和接受能力，努力使自己的教學適應學生的需要，形成一個適合、高效的教學模式。

職業學校學生的特點是學習基礎不好，沒有養成良好的學習習慣。求知欲不強，所以導致職教學生上課的注意力集中時間短，學習缺乏參與意識，自我約束力弱。這種狀況下教師的教學效果可想而知。基于上述理論和學生現狀，我校確定了符合校情、學情的“SH”課堂教學模式?！癝H”課堂教學模式的主旨思想是對45分鐘的講練時間進行分解式變形改造，它巧妙地和學生的水平能力、性格習慣、學習心理、注意力時間等特點相吻合，力求做到“適合的才是最好的”。

二、“SH”課堂教學模式的優點

通過反復論證研討、思想動員、方法指導、穩步推進，實施半年以來，得到了師生的廣泛認可，成效是顯而易見的。它有以下幾個優點：

（一）真正實現了從有效課堂向高效課堂的轉化

在過去傳統的師生習慣的“滿堂灌”式的教學和時間過半（教師演講式講課不少于30分鐘）任務完成式教學中，學生的參與意識被禁錮了，學生的注意力集中時間底線被突破了（大多數中職學生由于自身素質等原因，自律性較弱，學習動機不足，在課堂上注意力集中時間只有20分鐘左右），學生學習效率很低。通過實施新的適合職教學生特點的教學模式，讓學生的思維保持在高度的活躍狀態，讓學生的注意力主動集中起來，學生活躍參與的機會多了，教學效果得到了大幅度提升。

（二）課堂教學更規范了，做到了既嚴肅又活潑

沒有規矩不成方圓。一個課堂沒有了相對固定的形式作為框架，容易隨心所欲，不能做到科學系統授課，“SH”課堂教學有效地解決了教師的隨意性和低效性，使課堂更規范高效。“SH”課堂教學模式使教師扮演著自導自演的角色的“一言堂”變成了學生多次參與的“群言堂”了，使學生的主體地位凸顯了。

（三）師生作業幸福指數明顯增加了，教師備課時間更充分了

利用上課4分鐘，教師對作業進行針對性的類型題指點和難題思路點撥，學生實現了會做、想做，做對、記牢的良性循環，這樣，大大節省了教師批改作業時間，可以有更多時間備課，真正做到了師生雙贏，事半功倍。

三、在對“SH”課堂教學模式教案的編寫和操作上應該注意的問題

（一）老師備課時對各個知識點的隨堂配套各種形式練習的選擇、要求和設計要充分科學。

（二）在操作上應靈活運用。

在學科方面，由于學科特點的不同，在不違背“SH”課堂教學模式”四段六步大環節的基礎上，教師應結合本學科不同課節的特點做適當的調整和變通，只要達到預期目的即可。

在時間方面，“SH”課堂教學模式只是粗略地將課堂45分鐘劃分成了5∶33∶3∶4的比例關系，而在實際操作中，由于知識內容、學生學情等方面的不同，各部分所占時間可做相應調整。

四、“SH”課堂教學模式研究的進一步設想

通過不斷的培訓、嘗試，使教師完整地把握該教學模式的內涵和操作方式，經過一個周期，實現教材知識的理解、學生特點的把握、教學方法的使用的一體化，讓教師藝術地教學，讓學生開心地學習，實現我校讓學生“品德優良、知識扎實、技能嫻熟、身心健康”的培養目標，讓每一個學生的人生都能出彩。

五、“SH”課堂教學模式的反思

沒有任何一種課堂教學模式適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的教師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用于所有的學生。不同的學科不可能使用同一種模式上課，同一學科的不同章節內容也不可能用同一的模式。所以，選用什么教學模式必須與教學內容相匹配，要根據學科特點、根據內容的需要，選用恰當的教學模式。教師應在領悟其實質，掌握其要領方法基礎上，針對自己學科科學的變形、升華、靈活運用，最終達到提高教學效果的作用?！癝H”課堂教學模式的精華是適合職教學生心理生理特點，提高其注意力、自信心和成就感。至于時間分配完全可以依據師生、年級、學科特點進行適合的科學變更。只要教師能用大海般寬厚的愛去教育學生，用多如海水的知識去澆灌學生，讓學生在課上有學習的興趣了，課下愿意做作業了，就是對“SH”課堂教學模式的最好詮釋。

參考文獻：

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