職業院校創新教育實踐與啟示

[摘 要] 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。轉變教育觀念，培養學生創新意識、創新精神、創新能力，是教育的重要職責與任務。開展創新教育、組織技術創新，參與和支持行業企業技術進步，既是職業學校服務地方經濟社會發展的體現，也是自身特色發展、優勢發展的需要。

[關 鍵 詞] 創新教育；實踐；啟示

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0024-02

我校為營建“最適合學生成長的學校”，將抓實小發明、小創造，點燃學生創新激情，作為我校特色建設工作來抓，師生創新意識明顯增強，創新成效逐步顯現。

一、組織實施

（一）制度保障是創新工作的支撐

為順利推進創新工作，我校于2009年相繼出臺了《關于建立和完善技能、創新大賽制度的意見》《教科研及競賽獎勵辦法》《績效積分獎勵辦法》等文件，完善了創新工作的激勵機制，保障了對創新工作的投入、獎勵。

（二）課程嵌入是創新工作的基石

為使學生小發明、小創造活動全面鋪開，全面推進，學校組織思維活躍、能力強勁的骨干教師編寫了《思考與解決問題》《贏在三創》和《專利檢索與專利改進》等校本教材，并由蘇州大學出版社正式出版后投入使用，將課程排入一年級的通用課程，納入教學計劃，選派創新教研室、創新教育處的教師上課，并將創新作業作為該課程的重要評價指標。通過系列化的教學，讓學生不僅懂得發明、創造的重要意義，而且懂得如何參與科技創新活動，學生心中的創新火花逐步閃亮。

通過對國內外現有關于職業教育與創新理論的文獻研究，詳細分析了解影響創新能力的因素，掌握其理論內涵，為后面的研究提供理論支撐，并樹立創新意識。

通過各項業務培訓，走出去參加省市各類創新培訓，請進省市創新專家來我校手把手指導，提高教師創新技能，創設良好的創新育人環境，充分發揮教師的主導作用。

通過教師的創新教育理論學習和教育實踐活動，對教育教學的目標、課程體系、教學方法和手段以及成果轉化等諸多要素進行較為深刻的研究，初步建構出可操作的教學資源。

（三）活動推進是創新工作的源泉

為培養學生的創新實踐能力，創新教研室、創新教育處每學期堅持組織一次全校師生參與的金點子比賽、科技節比賽活動。由創新教研室設立一個“小發明、小創造金點子”收集箱，以便學生能夠隨時隨地參與“金點子”大賽。通過一段時間的收集、整理、評比，一些優秀金點子逐步露出水面，并獲得表彰。這一活動看似簡單，但實際意義深遠，學生參與面廣（達90%以上），創新興趣得到充分培養。

同時，我們還指導學生進行成果轉化的市場需求調研，分析市場情況，了解市場的現狀及其發展趨勢，為創新方向提供客觀的、正確的資料。可以包括市場環境調查、市場狀況調查、銷售可能性調查，還可對消費者及消費需求、企業產品、產品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調查，從而為準確進行選擇成果轉化提供市場依據。

（四）指點提升是創新工作的根本

為使小發明、小創造活動得到全面展開，讓更多的學生參與進來，學校堅持從班主任工作入手，加強對學生的引導，點燃創新火花，在作品制作過程中，創新指導教師抓住方案設計、材料選擇、工藝制作等難點與學生一起商量，一起完善，還經常邀請專家對學生的創新作品進行面對面現場指點、輔導，解決作品本身以及答辯過程中可能遇到的問題，使作品質量明顯提升。

二、開展歷程

我省首屆職業教育創新大賽的主題“創新重在實踐、創新成就未來”為我校創新工作指明了方向，作為一個沒有悠久辦學歷史的學校，創新工作需要學校的實踐、教師的實踐、學生的實踐，因此，我校的創新工作從起步至今是一個實踐的過程。

（一）專家引領起點高

2008年以來學校多次邀請省、市知識產權局、科技局、專利局領導、省優秀科技輔導員等專家來校論證科技創新特色建設方案，指導創新小發明作品，為師生開設科技創新講座。領導專家們為我校科技創新教育提出了許多好的建議和意見，確保我校的科技創新教育走在全省職業學校的前列。

（二）學校支撐工作實

學校于2009年成立了創新教研室，后升格成立了創新教育處，并組建了由沈紅雷、李政洋、周利華三位專業老師領銜的創新工作團隊，目前團隊共有創新小發明指導教師三十多人，其中沈紅雷老師被評為“省職業教育創新發明伯樂”“市青少年發明優秀輔導員”等。創新團隊的指導老師憑著對創新工作的熱情，利用每天的課余時間為學生輔導，為我校創新特色建設工作作出了巨大的貢獻。學校新建設的創業園實訓基地中，開辟一個約1400m2的層面用做科技創新工作室、創新展示區、專利檢索區等，擴大了學生科技創新工作場室，保障了科技創新的場室及設施設備。

（三）科技教育活動勤

為了讓更多的學生參與到創新特色活動中來，學校堅持集體培訓和班主任引路，啟發學生主動參與、積極思考，進而點燃他們創新、發明的火花，從而產生一些好的創意，為創新大賽獲得優異成績奠定堅實的基礎。結合“金點子大賽”“校園科技節”，以及在校園內設立的“創新發明金點子”收集箱，收集到很多學生的優秀金點子，并篩選出數百項創新金點子進行評比獎勵，進一步激發學生的創新興趣。

（四）課題引領目標明

為了進一步探索學生創新發明特色教育工作，王乃國校長親自領銜申報的《中職學生創新能力培養的探索》、章亦華副校長領銜的《中等職業學校“三創”教育的實踐與研究》等省級課題已經順利結題。通過創新理論的學習和教育實踐，教師的知識、技能得到了提升，由知識傳授者向創新教育活動的組織者、參與者、引導者轉變。通過各項業務培訓，提高指導教師創新技能，特別是教師自身參加蘇州市科技輔導員科技創新競賽，有效地提高了教師的知識、技能，從而有能力對教育教學的目標、課程體系、教學方法和手段以及成果轉化等諸多要素進行較為深刻的研究，總結出比較科學的創新意識培養方案和創新能力評價體系，帶動了一批教師參與創新教育。

（五）創新大賽美名揚

我校自從進行科技創新教育以來參加了各級各類的賽事并獲得了眾多的榮譽，其中，國際級獎項有4金6銀6銅，國家級獎項有2金9銀11銅，省級獎項4金6銀19銅，市級獎項16金18銀19銅的優異成績。

（六）創新特色碩果豐

結合學生創新小發明，定期赴專利代辦處辦理專利申請手續等工作，學校現有實用新型專利77件，專利作品提高了科技創新比賽的含金量和競爭力。其中有兩件授權的專利作品，參加了在南京國展中心舉行的江蘇省首屆高校畢業生就業創業公益交流大會，2012年10月23日蘇州一套18：30的《蘇州新聞》節目就我校專利轉化推進工作進行了采訪報道。在蘇州市知識產權局評選的“好孩子”杯青少年發明大獎賽中獲一等獎1個、二等獎1個、三等獎3個、鼓勵獎3個，沈紅雷老師被評為“優秀輔導員”，學校獲得“市青少年發明家搖籃獎”稱號；同時學校積極申報并成功獲得“江蘇省青少年發明家搖籃獎”。2010年和2011年，連續兩年被蘇州工業園區管委會評為“知識產權工作先進集體——小發明家培育基地獎”。

三、今后思路

學生小發明、小創造活動，不僅豐富了校園生活，而且鍛煉了學生發現問題及解決問題的能力，提升了學生的創新、創造、創業意識，為學生以后成為創新型技術工人和利用知識產權投資創業提供了有利條件。總結過去，我們曾取得一定的成績，展望未來，我們將迎難而上。今后我校創新工作的思路是：

（一）關于創新教育的價值取向

對于中職學校來說，現在面臨的是義務教育出口沒有標準、中職學校入口沒有門檻的局面，中職學生中很多人是帶著“無奈”和“失敗”的陰影來到學校的。創新教育和實踐可以恢復學生的自信和自尊，體驗成功和進步的快樂，這可能影響到他們今后一生的發展路徑。所以，創新教育的價值在于中職學生自身價值的發現，也是增強職業教育吸引力的有效途徑。

（二）關于創新教育的開展形式

創新教育要堅持點面結合，亮在點，成在面，形成系統而有效的教育活動形式。一是創新教育進課堂。讓學生不僅懂得創新、發明的有效意義，而且懂得如何創新和發明。通過教育和實踐，熏陶學生創新意識、創新能力，為他們的個性發展和日后的創業、就業奠定基礎。二是從身邊尋找案例。組織學生從身邊尋找創新、發明項目，想到一個，嘗試一個，反復實踐，反復修改，直至成功。三是開展創新創意比賽。通過篩選、教師指導、專利申請、班級評比等培養學生的創新能力。四是參加各級各類比賽。通過層層比賽，學生的創意作品得到不同程度的認同，使學生體驗成功。

（三）關于創新教育的持續效力

以小發明、小創造為主要內容的創新教育如何發揮持續效果，可能要把它放到學生的整個職業生涯中去考慮，擴大小發明、小創造的外延。一是要積極支持學生把自己的創意變成作品并申報專利。二是把學生的創意作品變成產品。三是幫助學生把產品變成商品。當然變成商品的創意可能是少量的，也是有難度的，但是一旦成功，意義非凡。對于作品所有人來說可能是創業的開始，對于其他同學來說，是一種示范一種激勵。職業學校學生從作品—產品—商品這個路徑形成的創業，可能是極具競爭力的。

我校科技創新工作起步不久，如何進一步推動學校的科技創新特色教育，在全校學生心中播下創新、發展的希望，這將是我們探索的永恒課題。

參考文獻：

呂中起.以創新教育培養多樣化職業教育人才[J].江蘇教育，2014（8）.