淺談技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)踐與探索

史賽挺

[摘 要] 機(jī)械制圖是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵課程，因此，必須加強(qiáng)機(jī)械制圖的教學(xué)，以推動學(xué)生專業(yè)技能的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；機(jī)械制圖；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0022-01

技工學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，大部分都會被分配到生產(chǎn)一線，在工廠車間里從事生產(chǎn)、制造、安裝、維修等工作，圖樣是其工作的主要技術(shù)語言和交流工具。因此，技工學(xué)校應(yīng)重視機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)踐與探索，提高學(xué)生識圖、看圖和畫圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

一、整合教學(xué)內(nèi)容

技工學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)課，有不少課程之間有著緊密的聯(lián)系，比如《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》《互換性與技術(shù)測量》和《AUTOCAD計算機(jī)繪圖》等。傳統(tǒng)教學(xué)將這些課程孤立起來進(jìn)行講解，雖然有利于學(xué)生對各門課程學(xué)習(xí)，但未能將課程之間的聯(lián)系有效鏈接起來，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使課程之間實(shí)現(xiàn)有效鏈接。例如，可將《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，將《互換性與技術(shù)測量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減和深化，根據(jù)社會需求和有用為原則，對專業(yè)課有機(jī)整合，使之成為一個知識整體，以適應(yīng)社會需求。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生的主體地位，很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)際上，教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動交流、相互學(xué)習(xí)的過程。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法的選擇僅以教學(xué)內(nèi)容、老師的習(xí)慣而定，未能充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)手段，重視學(xué)生的主體作用，充分考慮學(xué)生的喜好和接受能力，積極調(diào)動學(xué)生的主動性。例如，在進(jìn)行繪圖的教學(xué)時，可借助多媒體輔助教學(xué)，將制圖的過程通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀地看到制圖的過程，知道該如何進(jìn)行操作，如何對細(xì)部進(jìn)行刻畫，如何利用制圖軟件畫出圖形。又如，還可運(yùn)用3DMAX技術(shù)進(jìn)行基本體組合，將組合體的立體及平面投影效果通過課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對形體的感悟能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖和繪圖能力

機(jī)械制圖是研究閱讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識圖和畫圖能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并充分結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，注重學(xué)生的識圖、看圖和繪圖能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正掌握了識圖和繪圖技巧，然后在實(shí)踐操作中加以練習(xí)，他們才能真正領(lǐng)悟機(jī)械制圖的內(nèi)在規(guī)律，為日后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力是機(jī)械制圖的主要教學(xué)目標(biāo)，而識圖和繪圖能力的關(guān)鍵則是想象力。在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)物體可畫出圖形，根據(jù)圖形可想出物體的輪廓，可以自由實(shí)現(xiàn)平面和空間的轉(zhuǎn)換，這意味著學(xué)生必須具備較強(qiáng)的空間想象力。然而，技工學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都缺乏空間想象能力，對他們形象思維能力的培養(yǎng)也不足。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生作演示實(shí)驗，或通過多媒體課件向?qū)W生展示具體的操作過程，讓學(xué)生在可以看得見、感受到的情況下獲得初步印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在進(jìn)行“三維視圖的概念及投影規(guī)律”的教學(xué)時，可借助直角坐標(biāo)系和模型作演示實(shí)驗，并將重難點(diǎn)的講解融入其中，呈現(xiàn)并表述模型的具體形象。演示實(shí)驗和教材內(nèi)容相互驗證和充實(shí)，激起了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)效率，一定程度上降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能更順利地理解教學(xué)內(nèi)容。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，僅靠課堂教學(xué)很難提高學(xué)生的識圖和繪圖能力的，如果不能與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)得再好也是徒勞無益的，因為實(shí)踐操作能力才是機(jī)械制圖教學(xué)的根本目的。應(yīng)讓學(xué)生通過看圖像、繪圖樣等實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的看圖、繪圖技巧，提高他們的實(shí)踐操作能力。具體來說，應(yīng)從以下三個方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：第一，加強(qiáng)圖物之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高他們的形體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對圖樣的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性。第二，在進(jìn)行常用零部件的教學(xué)時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的測繪能力，通過模型或深入工廠車間將圖樣和工件對照起來觀察，提升自身的看圖、繪圖能力。第三，在專業(yè)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生依據(jù)測繪畫出的零件圖，進(jìn)行工件的加工制作，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的圖示能力和動手能力。

總之，要想提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，就必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的看圖、繪圖以及空間想象能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出合格的技能型人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.淺談技工學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)[J].科技信息，2014（15）：230，294.

[2]周文俊.技工學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].才智，2011（6）：224.