探索“互聯網+”時代下的計算機專業教學模式的運用

葉春滿

[摘 要] 在現代“互聯網+”時代的背景下，要以互聯網為基礎，培育計算機軟件開發技術人才，并根據技工院校的特點，使互聯網學習成為學生自主的學習方式，利用網絡資源的豐富性、開放性和自主性，調整技工院校的社會人才培養方向，轉變人才培育方法，探索互聯網時代下的計算機專業網絡學習新型模式，培養社會需要的計算機專業人才。

[關 鍵 詞] “互聯網+”時代；計算機專業；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0021-01

在“互聯網+”時代的迅速發展態勢下，計算機專業技能人才的培養遇到了全新的機遇，尤其是在當前社會對計算機專業各層次人才需求的形勢下，要立足于教育領域，融合手機移動終端、電腦、平板等網絡平臺上的資源，探索“互聯網+”時代下的計算機專業人才與社會的需求相契合，提升計算機專業人才的自主學習能力和綜合應用能力。

一、“互聯網+時代”的發展背景

初期的互聯網概念的提出，是在信息技術的支持下進行Email的發送和接收的平臺，在萬維網出現之后，又為互聯網增添了新的功能，可以進行網絡平臺的信息瀏覽和下載，也涌現出諸如博客、微博、微信等新的互聯網交互平臺，這預示著互聯網進入了一個融合性的大數據時代，在大數據的發展背景下，計算機技術生出了更多新的業態。

在騰訊提出的“互聯網+”戰略模式下，推進了“線上”和“線下”模式的整合，它不再局限于傳統領域，而是在互聯網下對傳統行業進行深度變革和升級的過程，互聯網成為了信息交互的渠道，是一種新型的媒體技術，它用電子技術替代了紙質傳統媒體，在全新的資源配置模式下，以不可阻擋之勢進入了我們的視野。

二、技工院校計算機專業教學狀態及優化路徑

在技工院校的計算機專業教學中，已經建構了較為完善的教學體系，由于技工院校的生源層次較為復雜，大多數是學習基礎較差的初高中畢業生，在學習心理上存在一定的悲觀情緒和自卑感，在專業學習上缺乏積極主動的參與性。同時，由于技工學校的學生對學習的整體感認知不強，對基礎課和文化課顯現出明顯的厭煩情緒，主要以業余娛樂為生活方式，利用手機、電腦等進行上網聊天、玩游戲、看網絡小說等，真正利用互聯網的優勢進行主動學習的學生較少。

針對上述技工院校學生的學習狀態，需要借助互聯網的簡單易用優勢，全力推行計算機專業教學，具體優化路徑主要可以從以下幾個方面入手：

（一）全力打造技工院校的數字化校園網系統

在“互聯網+”時代下，網絡資源具有形式多樣的特點，學生可以通過網絡的開放性優勢，獲取自己所需的學習資源，技工院校要全力建構技工院校的數字化校園網環境，在開放性網絡資源共享的環境下，創設師生交流、互動、合作的平臺，在這個數字化的網絡平臺上，可以傳遞相關的信息。如，學校通知、布告、校內新聞、學習專題等，學生可以在第一時間進行下載和上傳，提高計算機網絡學習技能。

（二）教師要創建個人網站，構建和諧、平等、開放的師生關系

在“互聯網+”時代下，教師可以創建個人網站，重點對計算機專業課程資源進行再次開發和重組，從而為學生提供個性化的網絡知識庫，讓學生在教師創建的知識庫中，自主地根據自己的學習水平和層次，進行個性化的網絡學習。同時，還可以創建教師BBS論壇，教師坐客BBS論壇，實現在虛擬網絡環境下的學術研討和交流，還可以借助于BBS論壇，增進教師與學生之間的感情，教師可以對學生的觀點進行點評，達到網絡學習共同進步的目的。

（三）運用“微信”搭建實時的教學平臺

運用微信搭建起計算機專業預習、復習、評價等環節教學平臺，這對于突破傳統單一的教學方式具有明顯優勢。教師利用學校公眾號群發功能向學生發送圖文并茂、生動有趣的學習文章，可以實現學習內容的快速分享，使學生更容易理解知識點。在消息管理中提供的免費聊天環境，實時留言和消息推送等功能，適合學習者隨時隨地向教師提問，以及教師對學生反饋的快速響應。教學雙方在不斷的留言交流中，可以實時建立一對一溝通環境，而用戶管理可以根據各班學生學習進度或是學習特點進行分組，根據分組情況發送適合的學習內容。這個基于微信的實時教學平臺可以將網絡上的所有教學資源整合起來，進而實現了學習資源的有效利用，提高了學習效率和積極性。

（四）教學中注重以就業市場為導向

在“互聯網+”時代下，社會對人才的需求正在向實用型、創新型、復合型人才轉變，要根據行業發展和社會經濟的趨勢，準確辨析計算機專業技術發展的不同方向。在計算機網絡專業教學中增加在數據時代下的內容，例如全光網綜合布線工程、智能樓宇、虛擬服務器技術、APP應用開發等內容，通過調整和轉變計算機網絡專業的學習內容，增加學生學習計算機專業知識興趣，增強計算機專業學生的就業能力。

三、結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，計算機網絡技術專業正在向實用型、創新型人才培養方向轉變，在市場對計算機網絡技術專業人才的實踐性要求之下，技工院校應當構建學校的數字化網站和教師的個性化網站，創建平等、開放、和諧的計算機網絡學習氛圍，對學生進行多維化、系統化和實踐性的專業教學，充分利用自身的優勢，對網絡資源進行整合，深度實現與學生之間的網絡溝通和交流，引導學生進行個性化的網絡自主學習。

參考文獻：

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