在職業(yè)生涯規(guī)劃模式下以學(xué)生為主導(dǎo)的服裝課堂模式探索

秦曉麗

[摘 要] 通過職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，明確課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式開發(fā)要始終貫穿“學(xué)生發(fā)展為本”的課改指導(dǎo)思想，要首先評(píng)估學(xué)生的需要，在實(shí)踐操作過程中學(xué)生也是主要的實(shí)踐者、參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有了主體地位，體現(xiàn)了教育課程改革的指導(dǎo)思想，學(xué)生在參與校本課程的構(gòu)建過程中，在知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)過程、態(tài)度情感價(jià)值觀方向都得到了提高，教師也在校本課程的實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)知識(shí)；服裝課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0014-01

一、在職業(yè)生涯規(guī)劃下課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀性

教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源（圖書館、報(bào)刊資料、影視和其他媒體信息、民俗文化、等等）啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，并力求運(yùn)用已有的知識(shí)、能力來分析問題、解決問題。從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。

例如，我開設(shè)過一節(jié)《服裝秋冬款式圖》的公開課，這節(jié)課就充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生模特隊(duì)穿著自己最炫目的服裝，落落大方地為在場(chǎng)觀眾獻(xiàn)上了一場(chǎng)出色的有關(guān)冬裝的時(shí)裝模特表演，并向大家介紹了自己漂亮的服裝：“哇，好美”“真漂亮”贊揚(yáng)聲此起彼伏，在下面觀看的學(xué)生個(gè)個(gè)贊嘆不已。隨后，幾位學(xué)生老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識(shí)：怎樣選擇羽絨服，如何辨別名牌，品牌服裝的真?zhèn)渭皡^(qū)別等等。另一些學(xué)生給大家介紹了自己所了解的國(guó)內(nèi)外著名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝，并把他們這一研究小

組經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)的款式圖畫了出來，還一起談?wù)摿爽F(xiàn)今青

少年的流行服飾款式。

這堂課上完后，我強(qiáng)烈地感受到學(xué)生青春的風(fēng)采。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛空前活躍，有獨(dú)自深思的，有小組討論的，有動(dòng)手描繪的。可以說，我們感受到了每位學(xué)生的思維都能動(dòng)起來，都能將所學(xué)的在課堂上充分展現(xiàn)出來。可以說學(xué)生展示的“青春風(fēng)采”讓聽課者都看到了“課改”的光輝前景。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃下課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)

我校方老師一直擔(dān)任服裝技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)，并作為全國(guó)服裝技能競(jìng)賽的教練之一，發(fā)現(xiàn)參加技能競(jìng)賽的學(xué)生更有著明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

縱觀2007～2015年中職組服裝技能大賽，職業(yè)教育司以及相關(guān)裁判專家本著規(guī)范性、針對(duì)性進(jìn)行服裝競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?yōu)化，目的是為了促進(jìn)各地區(qū)各院校的專業(yè)教學(xué)，加快專業(yè)課程改革，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求更好地結(jié)合。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組服裝競(jìng)賽抓住服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的最新理論、技術(shù)和方法，按照專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到企業(yè)要求的人才所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，即“知識(shí)+文化+能力”型人才的培養(yǎng)方案。引導(dǎo)全國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)課程改革不僅使學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的基本理論知識(shí)，而且要將教學(xué)目標(biāo)緊扣市場(chǎng)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)具備基本的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)課程改革開發(fā)的創(chuàng)新之處，就是打破教材傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)科性、知識(shí)性向操作性、針對(duì)性轉(zhuǎn)變；課程內(nèi)容就像競(jìng)賽的項(xiàng)目與任務(wù)一樣均以模塊的形式出現(xiàn)，根據(jù)市場(chǎng)的變化與社會(huì)的需求可及時(shí)增加新的課程模塊。

三、總結(jié)

只有學(xué)生對(duì)自己各方面能力進(jìn)行摸底，真正了解自己能力的大小，明確了優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能解決“我能干什么”“我適合干什么”等問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，服裝專業(yè)的學(xué)生對(duì)自身個(gè)人特征和職業(yè)規(guī)劃等都有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

（一）抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)

依托校本課程建設(shè)，學(xué)校成為課程的開發(fā)者和管理者，校本課程開發(fā)使課程更加符合本校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要，并且與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源相結(jié)合，從而提高課程的實(shí)效。這對(duì)教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敢于實(shí)踐

依托校本課程建設(shè)，教師成為新課程體系建構(gòu)的參與者，我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都非常重視校本課程的開發(fā)，特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫和實(shí)施，這也體現(xiàn)了在課改中教師的主要作用。

（三）尊重學(xué)生，和學(xué)生共同成長(zhǎng)

校本課程開發(fā)要始終貫穿“學(xué)生發(fā)展為本”的課改指導(dǎo)思想，要首先評(píng)估學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要，在實(shí)踐操作過程中學(xué)生也是主要實(shí)踐者和參與者，最后把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有的主體地位，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，學(xué)生在參與校本課程的構(gòu)建過程中，在知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)過程、態(tài)度情感價(jià)值觀方向都得到了提高，教師也在校本課程的實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

只有這樣，服裝專業(yè)的課程才能真正補(bǔ)充國(guó)家和地方課程過分側(cè)重學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)這一課程目標(biāo)定位之不足，使課程內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建指向人的能力培養(yǎng)。下一階段，我們每一位教師將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入開展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使學(xué)校充滿濃郁的科研氛圍，發(fā)揚(yáng)鍥而不舍、不折不撓的精神。

參考文獻(xiàn)：

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