中職生物教學中滲透人文教育的研究

王鑫

[摘 要] 注重人文教育是當前新課程標準對于生物教學提出的明確要求。結合中職生物教學實踐，探討在生物教學中滲透人文教育的一些途徑和方法，旨在進一步推進中職生物課堂改革，全面提高課堂質量。

[關 鍵 詞] 中職；生物教學；人文教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0187-01

中職院校作為培養綜合實踐人才的重要陣地，肩負著培養高素質社會主義建設人才的重任。當今社會的發展對于人才提出了更高的要求，良好的人文素養是提高個人綜合素質、適應未來競爭的重要方面。生物是一門關注生命現象的科學，廣泛應用于社會各個領域。中職教育階段的生物課程蘊含豐富的人文素材，對于培養學生的人文精神具有積極的促進意義。因此，新課程改革下的生物教學不僅要教好學生科學知識，培養學生的科學精神，更要引導學生關注生命、熱愛生活，不斷加強人文教育。

一、創設教學情境，在生動的體驗中滲透人文教育

人文教育的核心是以人為本，注重學生的課堂體驗，培養學生的人文精神。因此，在生物課堂教學中教師要注重引導學生充分融入課堂教學，加深知識體驗。情境教學通過創設生動直觀的場景，在形象的課堂教學中促進學生的理性認知和感性認識的發展，對于培養學生的人文精神具有重要作用。作為生物教師，在課堂中要善于創設教學情境，讓學生在生動的教學體驗中豐富感性認知，培養人文精神。創設教學情境既可以結合生活常識、生活現象，也可以通過多媒體技術等現代教育手段，將教學內容以學生喜聞樂見的形式展現在他們眼前，進一步豐富學生的課堂體驗，逐步滲透人文教育。例如，在“學習營養物質與人體代謝”一節內容時，教師結合當前社會上高發的糖尿病、高血壓、肥胖癥等內容，創設生活情境中引導學生關注營養物質的代謝與人體健康，從而樹立關注健康、關愛生命的人文精神。

二、緊扣教學內容，在合適的時機滲透人文教育

生物學科是一門研究生命和生物現象的學科，其中蘊含著豐富的人文內容。當前的中職生物的進化、生物與環境、生態系統等內容，與人們的社會生活息息相關。因此，中職生物的人文教育應緊扣教學內容，深入挖掘教材中豐富的人文素材，在教授給學生生物學基礎知識的基礎上滲透人文教育。例如，在學習“生態系統”的相關內容時，教師可以抓住教材中的關鍵知識點，選取合適的時機，在教學中引導學生關注當今的環境污染問題、生態平衡問題、環境保護問題等。這些內容既與課程內容密切聯系，又能反映社會發展現狀，通過引導學生思考社會問題，進一步培養學生的社會責任感和人文情懷。

三、開展課外實踐，在豐富的活動中滲透人文教育

生物科學與社會生活息息相關，生物課堂也不應局限于課堂

之中。中職教育階段，培養學生的實踐能力也是一項重要任務。因此，中職生物教學也應該積極開發課外學習資源，在實踐中引導學生自主探究，直觀地感受生物現象，培養學生的人文精神。針對生物教學來說，動物園、植物園、科技館等都可以是豐富的課外學習資源，因此教師要組織學生走出課堂，參加社會實踐，親身感受自然界中的生物現象。例如，在學習“人類與環境”一節內容時，教師可組織學生走出學校，開展關于當地環境污染的調查研究活動，這樣不僅有利于讓學生更加直觀地學習生物知識，更能幫助學生認識生物學的社會價值，培養學生的人文精神。

四、提高教師人文素養，在潛移默化中滲透人文教育

教師是教學過程的組織者和推動者，更是學生學習和模仿的對象。因此，生物教學滲透學生的人文教育，就需要生物教師不斷提高個人的人文素養，在一言一行中傳遞人文精神。在生物中滲透人文教育，就是要樹立以人文本的教學理念，尊重學生、關愛學生，用民主平等的師生關系傳遞人文情懷。教師不僅要關心學生的學習成績，更要注重學生的情感體驗，讓學生在教師的人文熏陶中獲得健康的發展，不斷培養人文精神。

人文教育是提高學生綜合素質、培養學生健全人格的重要內容。作為生物教師，要重視在生物教學中引導學生關注社會生活中的生物現象，滲透人文教育，不斷提升學生的人文素養。

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