讓微信走進中職的班級管理

張輝

[摘 要] 目前，微信已成為人們普遍的溝通工具。與此同時越來越多的中職生使用微信，并影響著學習和生活。探索在當前互聯網+時代下，利用微信服務于班級管理工作；運用微信，培養正確的集體輿論和良好班風；利用微信群架起了一座家校互動溝通的橋梁，促進了中職生成長，提高班級管理水平。

[關 鍵 詞] 微信；班級管理；集體輿論；互動溝通

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0176-02

目前，微信已成為人們普遍的溝通工具。與此同時，越來越多中職生使用微信，并影響著學習和生活。在當前互聯網+時代下，如何利用微信服務于我們的班級管理工作顯得格外重要。于是2013年我建立了班級微信群，班級微信群包括一個學生班級微信群和一個家長微信群。在這兩年多時間里，我嘗試利用微信進行了班級數字化管理和教育活動的探索。在探索過程中，我得到了一些啟示，微信促進了教師、學生、家長三方面在互聯網中得到更深度交流，它幫助中職生在學習、班級管理等方面增強了主動性，逐漸建立家校溝通的橋梁，促進了中職生成長，提高班級管理水平。

一、利用微信，促進學生參與班級建設、班級管理

一個優秀班集體的形成離不開學生參與，凡是有學生參與并與班主任共同商討班級建設的班集體都有比較強的集體主義精神，凡是善于收集學生建議并集思廣益的班主任都是非常受學生歡迎的，凡是師生交流密切班級的學生都是比較活躍的。但是班主任和學生在學校很難找到合適的時間經常交流想法，特別是放學后班主任與學生幾乎沒有交流。在互聯網+時代，信息實時傳播、互動性強的微信交流溝通工具很容易解決上述問題。

例如我作為新生班主任的第一次班會課時，我要求學生對班級建設提出一些建議及班干部自我推薦。由于新生剛剛入學，學生從初中學校到一個新的學習環境都表現得非常靦腆，當時全班都沒有人敢發言和自我推薦。學生在班會課表現不理想，與我原來的想象有很大的差距，因此我的內心覺得第一次班會課是如此失敗，同時也為班干部選擇、班級建設、班風學風形成等事務表示擔心。當班會課結束時，我還是抱著最后一線希望公布了我手機號碼和班級微信群，并對我班學生說：“同學們有好的建議或者想法還可以打電話給我或者在我微信留言。”到了第二天，還是沒有學生給打我電話，當時我失望極了。當我懷著沮喪的心情打開微信，結果全班55位同學中有45人給我留言提出個人建議，有15人提出要自我推薦做班干部。其中，張××同學在微信給我這樣留言：“班主任，我推薦自己做班長，因為我在初中三年一直都是班干部，初三做過一年班長。我覺得做好班長工作最重要在五個方面：嚴于律己、團結同學與不良行為作斗爭、善于與班主任和同學交流溝通、及時準確將班主任想法傳達于同學們、安排好班級日常工作并督促同學們做好。”我根據張××同學的留言，并對其進行了考查，最終選擇他為我班班長。在班長張××的帶領下，我班班干部把班級管理得井井有條，因此我班在每個月的文明班評比活動中一年內先后獲得6次學校文明班榮譽稱號。正是這種只要同學們有想法，都可以在班級微信群進行平等、沒有時間限制的互動交流，為班級建設與班級管理帶來了生機活力，增強了班集體的凝聚力。

又例如我班有一位經常不參加早操的學生，我多次對他教育都沒有作用，在一次班會課我嚴厲批評了他，他覺得在班級同學面前很沒有面子，就當著全班學生頂撞我。當時我變得很尷尬，假如我再跟他針鋒相對下去只會發生更大沖突，我暫時安撫了他的激動情緒。課后反思了一下我的教育方式，我覺得再找他談話難免有沖突，于是我在班級的微信群里留言：沖動是魔鬼，怒火令你喪失理智。冷靜后，請同學們想想，想成為一位德、智、體全面發展的優秀學生，需加強體育鍛煉，增強體質。第二天，這名同學在微信給我留言承認了錯誤。這樣我和這位同學在微信上聊了起來，通過微信交流我才發現這名同學有很多個人想法，只不過不敢跟班主任進行語言交流，但在微信上我們無所不談，最終他漸漸改正了錯誤。微信交流后，他開始按時出操了，我達到了我的教育目的。通過班級微信群，我能跟更多平時很內向的學生交流起來，及時了解學生的學習、生活和思想動態，這樣就突破了傳統教育方式的限制。另外，學生在微信上的心情和狀態也為班主任了解學生思想動態提供了方便。傳統師生面對面的交流，遇到現在正處在叛逆期的學生，老師很難了解學生內心的真實想法，造成班主任開展教育效果不高。利用微信群這種不見面的交流方式，更容易讓學生將不敢說出的心聲，通過文字真實的表達出來，這樣可以有效促進學生參與班級建設、班級管理中。

二、運用微信，培養正確的集體輿論和良好班風

良好班風是班主任順利開展工作和良好班集體形成的基礎。一個班級只有良好的班風，才能形成濃厚學風，讓學生在這個學風濃郁的環境中共同進步。一個班級要形成良好班風，首先要加強班級的團結，營造一種健康向上的集體輿論。集體輿論，是指在集體中占優勢的、被大部分人認可的言論和意見。如果班主任能夠在班級營造積極的、正確的集體輿論，則能讓學生明辨是非、團結協作、拼搏進取，從而促進良好班風的形成。相反，如果班主任不能處理好消極的、錯誤的輿論，則會讓學生混淆是非、渙散人心，不利于良好班風的形成。

因此，為了讓班上每位學生感受到積極的、正確的集體輿論，我提出班級口號為“我自信我出色，我努力我成功”。為了營造“我自信我出色，我努力我成功”的集體輿論，我開展過主題班會，并且在微信群上發布一些成功典型案例和視頻，與此同時鼓勵學生課余時間在班級微信群上發表他們的意見。經過班級微信群進行為期一周的案例教育，許多在班會上一言不發的學生出乎意料地在微信留言和提建議。比如“由于我初中成績差，一直很自卑，但我決定以后一定要自信起來”“曾經有一個美好的初中時代我沒有努力過，讓它虛度了，但今天我會努力的，不會讓中職時代再浪費哦”“在很多時候，我也不自信也不出色，現在我覺得我在電子維修方面動手能力還是比較出色”……這些是我班學生發自肺腑的話，是大家真情實感的流露。每次看到學生真情表露時，我總是鼓勵一番，經常在微信上進行激勵性評價：“通過你的發言，老師覺得你不僅積極動腦思考了，而且付之行動，加油哇！”“同學們說你是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！”“老師始終相信你能做好，再努一把力給老師看看，好嗎？”“沒有天生的信心，只有一直培育的信念”。我借助微信平臺對學生開展正確的集體輿論培養，這樣既能引導學生樹立正確的人生觀，又能使良好班風形成，使學生愛上這個溫暖的班集體，為成長在這個班級感到自豪。

三、微信群架起了一座家校互動溝通的橋梁

在家庭中，家長一言一行對孩子影響非常大，可以說家長是家庭教育的主導。而在學校中，教師對學生起主要教育作用。因此，學生主要在不同教育場所、手段、方法、方式等方面受教師和家長教育的影響。所以，家長與教師應互動溝通，一起做好孩子教育，形成教育同盟，增強家校教育合力。

為了開展家長工作，我開通了一個家長微信群，讓學生家長加入班級家長微信群。下班后，我經常和家長進行群聊，共同探討關于班級工作的問題。為保證家長的問題能夠及時解答，我一直有問必答。一位學生家長留言：“平時我沒有時間上網，我孩子成績進步了沒有，有沒有違紀行為？開學時語文老師說他作文不按時完成，我批評過他了，不知現在改正了沒有？”我馬上回復了家長的留言：“現在你孩子表現良好，各方面做得都很好，謝謝家長配合教育。”同時，我嘗試換位思考，從家長角度選擇了一些家長普遍關心但又存在教育誤區的話題進行討論。通過找原因，為家長提供教育策略。例如：許多家長抱怨感嘆，孩子越大越沒有意思了，小的時候多好玩，什么話都和我說，現在可好，和大人就是沒話說。我給家長分析家長為什么與孩子缺乏有效的語言溝通，幫家長究其原因：父母過分強調無私付出，沒有對孩子進行感恩教育。為解決家長困惑，我借母親節即將來臨之際在學生微信群上發了一篇《感恩母親》的文章，引起了學生的強烈共鳴。我引導學生要用實際行動表達對母親的感恩，在母親節那天幫媽媽做家務、陪媽媽說說話、送些小禮物給媽媽。母親節過后，家長們紛紛表示自己的孩子學會關心、體貼家長了。家長感動之余紛紛留言：“謝謝你，親愛的孩子，更感謝可敬的老師，因為老師別出心裁的引導，孩子才有這樣大的變化。”“謝謝老師，孩子給我們帶來了無窮的快樂”“感謝老師，這是我做媽媽以來第一次過母親節！”我看到家長微信群留言，于是在學生微信群上發出讓母親們每天都過“母親節”的號召，教育學生常懷一顆感恩之心，多關心父母、多與父母拉拉家常、多聽父母嘮叨。

因此，班主任可以通過微信留言方式，及時與家長就孩子的教育情況互動交流，拉近了家與校之間的距離。另外，通過班級微信群聊，家長們既可以在一起交流孩子的學習情況，又可以分享成功的教育方法，甚至他們還可以彼此訴說養兒育女的煩惱。

總之，微信是一種新興網絡工具，正在受越來越多老師的關注。微信讓學生參與到班級管理，促進了學生、家長和老師在網絡上的互動交流，是老師管理班級的好幫手。

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