關于提高英語教學藝術的思考

徐家凌

【摘 要】新課程改革對傳統課堂教學提出了相當多的要求，在高中英語教學中，如何提高課堂教學的有效性，提高英語教學藝術，是值得學校和教師積極追求的事。本文從這個問題出發，對怎樣提高高中英語課堂教學的藝術性進行了思考。

【關鍵詞】高中英語 教學藝術 提高效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.012

英語是高中教育階段的基礎科目，并且占據重要的地位。在教學中培養學生的聽、說、讀、寫等語言綜合能力，培養學生的英語素養，是主要的教學任務。但是，在傳統的英語課堂上，雖然學生可以掌握單詞、語法知識，有一定的讀寫能力，但是運用能力卻很差，不能恰當地使用英語，不愿開口說英語，學生的英語素養較差。在新課程改革的影響下，高中英語教學要提高課堂效率，調動學生的積極性，努力使課堂教學更加有藝術性。

教學是一門藝術，加強英語課堂教學的藝術性，就是指教師面對同樣的教學內容，對教學活動進行藝術加工，采用不一樣的教法，讓教學活動更加形象，學生由此受到感染和感動，從而積極主動地去學習英語。新課標的基本理念是自主、合作、探究、以人為本，強調情感、態度和價值觀的統一，并且對教師的教學提出了更高的要求，因此，作為高中英語教師，要研究英語教學藝術，提高英語教學質量，促進學生的主動發展和全面發展。

一、提升教師的教學藝術水平

教師的教是課堂教學中不可缺少的部分，教師是學生學習的引導者和合作者，因此，提升教師的教學藝術水平是提高教學質量的關鍵因素。

（一）提升教學導入的藝術水平

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，好的開始是成功的一半，在導入部分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能夠使接下來的課堂教學起到事半功倍的效果。課堂導入的形式有很多，首先，教師可以利用文中的標題或插圖，通過問答和討論的形式進行導入，新版的高中英語課本圖文并茂，并且與教材內容緊密相關，教師可以對文中的插圖進行講解來導入。對相關的知識進行提問和討論，這樣有助于激發學生的聽課興趣，讓學生產生閱讀文章的欲望。

其次，教師可以用一些實踐活動導入。根據教材知識，可以由教師或者學生準備一個相關的小故事，在課堂上表演出來；也可以通過學生的討論、角色扮演或者五分鐘演講進行導入，以此調節課堂氣氛，調動學生的積極情緒。此外，教師還可以用直觀導入、設疑導入等形式進行課堂導入，不斷提高課堂導入的藝術水平。這里有個問題需要注意，不管采用何種導入形式，都要與教材內容的相關，避免喧賓奪主，學生就會被精彩的導入吸引，反而忽視了課堂教學的重點。

（二）提高教學語言的水平

高中英語是一門語言學科，因此，教師的教學語言藝術對課堂教學效果有重要的影響，如果教師授課的語言平淡無味，語調沒有變化，會使學生聽得昏昏欲睡。英語教師的語言藝術比其他科目更為嚴格，要做到發音地道、流利通暢、用詞規范，講解文章時條理清晰。首先，教師的語言要有啟發性，在講課過程中，教師不只是向學生傳授知識，而是盡量用提示、提問、反問等引發學生的思考，多用啟發性的語言，并且注意為學生留有一定的空間。例如在學生出現錯誤時，用“Really？”“Are you sure？”等，啟發學生思考正確答案。

其次，教師的語言要有情感性。教學的過程是教師與學生情感互通的過程，教師對學生使用飽含情感的話語，恰到好處地傳遞，能夠激發學生的興趣，建立和諧的師生關系。另外，在高中英語教學中，教師還要注意自己的教學體態、提問方式等方面，努力提高藝術水平，從而提高課堂教學質量。

二、創設良好的課堂氛圍

課堂氛圍對高中英語課堂教學也有重要的影響，在枯燥單調的課堂氛圍中，學生的注意力很難集中，從而影響了學生積極性和主動性的發揮。因此，教師要創設良好的課堂氛圍，這也是提高教學藝術運用水平的一種表現。

（一）轉變教學觀念

在新課改的要求下進行教學改革，教師首先要樹立新的觀念，轉變自身的角色。首先，教師要樹立正確的師生觀，在教學中建立和諧的師生關系，教師要尊重學生，平等對待每個學生。高中生正處于特殊的年齡階段，渴望得到尊重和關注，教師要與學生做朋友，與學生多交流，才能關系融洽，學生才能有更高的熱情去學習，親其師，從而信其道。

其次，教師要轉變自身的角色。教師不再是課堂教學活動的掌控者和指導者，而是學生學習的合作者和引導者。在以往的高中英語課堂上，教師處于重要的位置，學生容易處于被動地位，新型的教師應該是引導學生學習的教師，在課堂教學過程中注意調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動作用，不僅教會學生知識，更要教會學生怎樣學習。

（二）多為學生創造機會

作為教師，應該最大程度地幫助學生成功，讓學生感受成功帶來的快樂和喜悅。因此，教師要多鼓勵學生，形成良好的課堂氛圍，提高學生的積極性。例如在學生回答問題或者敢于開口說英語時，教師要及時給予學生鼓勵和幫助，經常用一些“Very good！”“Great！”之類的詞語；當學生出現錯誤時，不要馬上糾正，否則會使學生不敢再開口，而是要進行了肯定和表揚之后，慢慢指出學生的錯誤。這樣能夠建立學生的信心，讓學生學習英語更加有積極性。

（三）利用一些課堂活動來活躍氣氛

教師可以在課堂上舉行一些小活動來活躍課堂氣氛，提高學生的英語運用能力。例如開展演講、知識競賽、辯論賽、寫作等活動，可以讓學生展示自我，從而產生良好的學習氣氛。

三、優化課堂教學，確立學生的主體地位

教師在課堂教學中要努力調動學生的積極性和主動性，不斷對課堂教學進行優化，把課堂變為展示自己的舞臺，把課堂交給學生，確立學生的主體地位。

教師在授課過程中，不僅要吸引學生的注意力，并且還要給學生留有足夠的空間，讓學生進行思考和討論等，教師不是課堂教學的核心，不能上講下聽，忽視學生的感受，教師要始終把學生當作課堂的中心，運用一些比較委婉的語言，如“Would you like to……”“Do you want to have a try？”，以給學生留出更多發揮的空間。在遇到問題時，教師應該鼓勵學生自己解決問題，如組織學生進行討論、合作探究等，自己發現語言的規律，尋找問題的答案。這樣能夠增加學生學習的積極性和參與課堂的積極性，確立學生的主體地位。

總之，英語教學要求教師根據教材和學生的實際情況，對英語教學的各個環節精心進行設計，激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。同時，根據新課改的要求，教師要在教學中不斷進行思考，不斷進行教學實踐，努力提高課堂教學的藝術性。這樣才能提高課堂教學質量，提高學生的英語成績，并進一步發展學生的能力，促進學生的長遠發展。