環境育人在職業院校學生思想道德教育方面的探索

張園

摘 要：每個人在成長的過程中都會受到環境的影響。學生在平時的學習生活中耳濡目染，營造好的育人環境對學生思想道德的提升具有重要的意義。本文闡述了環境育人對中職學生思想道德提升的影響及創建促進中職學生思想道德發展的育人環境。首先闡述了環境育人和中職學生思想特點之間的關系及意義。其次，針對環境育人對中職學生思想道德發展的影響，提出了營造良好的物質環境和良好的校文化環境來促進中職學生思想道德的提升。并大膽的提出了校園文化建設設計要有遵循育人規律的各種實踐環境，來防止干預學生思想道德形成成為空談。

關鍵詞：環境育人；思想道德；文化環境

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。目前，我國在校中職學生已達到2000多萬人，他們中的絕大多數畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來[1]。

一、環境育人的意義

環境育人是無意識的教育，它能弱化受教育者的受教育感。它能根據教育的內容和設計設定生活的環境和氛圍，影響啟發受教育者，使他們有所觸動，通過這個過程達到凈化和啟發、潛移默化的目的。正如張楚廷教授所說，“當受教育者并不感到有一位教育者站在自己面前的時候，他能受到最好的教育。”[2]

環境育人的作用能緊密結合學校的發展潛力、學校的創造能力和增進學校凝聚力，是促進學校發展的重要動力。

二、營造良好的環境

（一）無聲的教育者：物質環境文化

1、校園建筑環境要有文化特色

學校在擴建和整建的過程中，盡量使樓房的外型、顏色、裝飾協調美觀、生動活潑而具有校本文化特色。校本文化能夠最大限度發揮環境育人的功能。缺少了文化意蘊的校園建筑環境是沒有生命的，很難讓師生對它產生愛戀和感情，會失去環境育人隱性教育能力。因此，在校園環境規劃和建設中，在校園環境的整體規劃和個別建筑物的設計及布局都要盡量體現校園特色文化。

2、綠化體現校園文化

校園的綠化是校園建設的重要組成部分。在校園建設應力求達到綠化與美化的協調統一。設計建造應充分利用山水、植物、建筑等要素布置校園的綠化。根據功能的不同，將植物造景與建筑、環境小品、雕塑等園林要素融合設計，打造出不同的文化空間氛圍。如要重點保護校園內的歷史較久的樹木，他直接反映學校的悠久歷史；學校的各種文化建造如標志、校訓、雕塑、噴泉等與花草植被建設有機結合，使綠化既有休閑的功能又讓人時刻不忘學校的文化。

3、要挖掘學校歷史文化。

學校的校園環境特色，不是一朝一夕形成的，它是伴隨著學校的發展逐步形成的。校園文化特色越明顯、越突出說明它歷史越久。在校園環境規劃和建設過程中，我們不但應保留這些老建筑，而且還應力求使新老建筑在位置、造型、色彩、風格上協調一致。而從校園中走出的名人更是不可替代的校園軟環境。在校園宣傳墻上可以布置學校發展中不同歷史時期的照片、名校友照片和簡介，讓人隨時能縱向體味學校的成長歷程，觀察這個有血有肉的有著豐滿的細節的學校，它不只是一個空洞的名字和冰冷的房子，那么多鮮活的生命和故事伴隨著它。

（二）無形的教育者：校園文化環境

1、建設自己的特色校園精神文化

精神文化是指學校在辦學實踐中積淀形成并被全體成員所普遍認同、內化、奉行的理想信念、價值追求、思維模式、道德情操、個性品格等精神要義的集中體現。

要形成中職學校校園文化理念就必須要有科學的方法，要根據時代發展的趨勢以和職業教育的特點形成既能體現職業特點，又能突顯具有現代氣息的校園文化。從實踐角度而言，不斷深化學校各項制度文化，是構建健康高雅、溫馨和諧校園文化的基本保障”。 要通過長期努力與積淀，通過潤物無聲、水到渠成的形式，在校園內營造出具有鉆研精神、積極向上的氣氛！

2、校園文化建設匹夫有責

學校的校園文化建設要大力營造崇尚科學、嚴謹求實、善于創造、具有時代特征和學校特色的良好校風；大力開展師德師風建設，嚴格師德管理，盡量讓每位老師都以“愛國敬業，為人師表、教書育人、與時俱進”為己任，建立一支上下同心，其利斷金的教職工隊伍。精心培育學生，充分挖掘學生潛能，全面調動學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造自由全面發展的環境；積極營造良好的學習氛圍，讓學生在不懈拚博中成長，形成學風優良，師生愛校如家的氛圍。

校園文化建設不僅是領導的責任，更是每一個教職員工的責任。教師作為校園文化建設的核心人物是最具影響力的，在中職學校校園文化建設進程中是絕對不能缺少教師的參與。中職學校的教師也不能僅僅只要認真上好課就行了，應多去參加任園文化建設活動，要樹立校園文化建設匹夫有責的意識，盡最大努力去參與和做好它。如果教師沒有參與到校園文化建設中去，中職學校校園文化建設就達不到最佳的境界。

要防止只對學生講要求，而自己卻放松。如果有的老師不能做到盡職盡責就可能會“千里之堤潰于蟻穴”，想要正面影響一個學生很不容易，但偶爾的疏忽卻有可能毀了一個學生的前途。除了教師和學管人員，學校的其它部門也不能置身事外，試想一下，如果一個普通的學校超市的工作人員都能做到愛校如家，那么學生能不被深受感染嗎？只有校園文化的宗旨深入教職工的心，人人都有較高的覺悟和甘于奉獻的精神，學校的育人氛圍才會濃厚。

3、設計遵循育人規律的各種實踐環境

實踐環境是環境育人環節中重要的一環。實踐是認知的基礎。著名心理學家皮亞杰通過大量研究后明確指出：“人的智力活動是動作的內化。人的認知總是在實踐、認識、再實踐、再認識的循環往復中產生和發展，實踐的性質、深度和廣度直接制約著認知的性質、深度和廣度。”

提高一個人的思想道德素質是復雜的過程，要協調好知情意行的發展。教育影響作為外部因素，只有與學生的需要、動機、情感、意志等心理因素發生作用，學生才會參與到教育過程中來，并自覺地接受。環境育人并不能靠單方面的學生的自我反省，不但要讓學生受到感染，更要讓實踐滲入學生的日常行為。

實踐育人形式具體、生動，注重人的情感、意志、信念等因素的調動和培養。通過實踐，使道德教育更加符合當代青少年學生的特點，適應社會發展的需要，避免在教育目標的設定及內容上的空泛，育人缺乏應有的感召力。

實踐活動往往并不以明晰的教育要求為開端，而是使學生在活動的過程中，不知不覺之間接受教育的影響，在育人過程中注重“有意識”的引導。如通過參觀、考察和組織社團活動等，在親身參加豐富多彩的活動中真切感受到了科學理論的重要價值，體會了正確思想形成的過程，通過自身判斷達到了對科學理論和正確思想的認可，實現自身素質的提升。

我們學校每年舉行的技能節就很有氣氛，學生從準備到比賽到頒獎全程參與，充分沐浴學習和競賽氛圍；還有教師評優活動，能讓每個師生都能感受到一種自我反省自我學習的氣氛。當我們每個人都在實踐中呼吸著學習的空氣時，那么學生的思想素質能不得到凈化和提高嗎？

環境育人的最終目的是通過各種影響提升學生的德育素質。環境育人的過程是一個不斷探索、逐步積淀的過程。我們在實踐中要從文明理念的建設，教師執教水平的提高，人文環境的提升，學校的自然環境的改優等方面，結合職業教育的特點，努力創建高雅和諧、溫馨公平的育人環境，為我國現代化的建設培養全面發展的應用型人才。

參考文獻：

[1]沈紅芳.加強中職學生思想道德教育促進中職學生全面發展——教育部等六部委《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》解讀[J].新校園旬刊，2009（7）：5-5.

[2]張楚廷.新世紀：教育與人[J].高等教育研究，2001（1）：23-28.