論提高中職數控技術應用專業學生專業技能

吳學棟

[摘 要] 主要從數控專業技能教學體系構架、數控師資隊伍建設、數控實踐教學基地建設、現代教學技術手段使用等幾個方面論述了如何提高中職數控技術應用專業學生的專業技能。

[關 鍵 詞] 數控技術；專業技能；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0140-02

中職數控技術應用專業主要培養在機械裝備制造行業生產一線從事機械產品數控加工的中級技能型人才，但當前中職學校數控專業培養的畢業生還不能很好的適應現代企業生產一線，存在的主要問題是：機械加工基礎知識不夠扎實，不能正確熟練地操作數控設備，數控專業技能水平不能達到企業要求。由此可以看出，中職數控專業教學的當務之急是提高學生的專業技能水平。

一、構架良好的專業技能教學體系

以傳統金工實習作為數控實踐教學的基礎，將使數控實踐教學活動事半功倍。工作過程導向的數控技術應用專業實踐性課程體系讓教學活動貼近企業生產實際，能培養學生扎實的基本技能。學生到企業的實踐活動彌補學校教育與企業生產脫節的缺陷，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力，提高學生的綜合技能。

（一）重視傳統金工實習

當前在數控教學中存在著一種誤區，認為隨著數控機床的不斷發展，車鉗等傳統工種實習的教學要求可以隨之降低，數控專業的實習教學出現了“大躍進式”的教學模式。但是忽視傳統金工實習教學中的基本技能訓練，學生畢業走上實際工作崗位，加工零件時不能正確選擇加工工具量具、切削用量選擇不當、加工工藝不合理等問題就暴露出來了，因此忽視金工實習而過分重視數控專業的實習是本末倒置的做法。

重視傳統金工實習對今后數控機床操作有著十分重要的意義，學生通過車鉗等傳統工種實習，就能在大腦里建立一個金屬切削加工的基本概念，對于加工工具量具、切削三要素等有一個感性認識，對切削加工的工藝有一個初步的了解。一旦具備了這樣的基礎，接下來只要學生掌握了數控方面的知識，數控機床的操作就會得心應手。

（二）實施工作過程導向的數控技術應用專業課程體系

工作過程導向的實踐性課程面向工作體系，反映了工作的內在邏輯關系，同時又體現了學習者在工作過程中的認知思維傾向和學習特征，其實質就是將現實工作內容經過教學加工變為可實施的課程教學內容。

以姜大源為代表的職業教育改革專家認為，“工作過程導向”課程模式首先解決了課程的內容問題，即“應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔”。其次，該模式也解決了課程的排序問題，即與專業所對應的典型職業工作順序，或是對實際的多個職業工作過程經過歸納抽象整合后的職業工作順序，即行動順序。這樣，針對行動順序的每一個工作過程環節來傳授相關的課程內容，能很好地實現實踐技能與理論知識的

整合。

工作過程導向的項目化課程開發思路如下：首先，對企業進行調研，進行崗位分析及崗位群實施典型工作任務分析；然后，召開實踐專家研討會，根據能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域；再根據認知及職業成長規律轉換為課程，進行課程設置；最后，實施教學設計，進行學習情景的設計。

基于工作過程導向課程的教學實施采取資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個教學環節。教師首先組織分配布置工作任務，提供項目的相關資料；學生通過交流討論，制定工作計劃；教師參與實施方案的修訂，及時修改調整計劃；學生分組按計劃實施方案，教師適度引導學生；完成之后，通過自檢和團隊互檢的方式進行檢查；分小組匯報總結，并進行答辯，通過教師評價，學生自評、互評，指出項目實施過程中的問題及改進措施，并進行反饋，保證教學效果。

（三）企業實踐活動

校內教學實踐與企業生產第一線實際工程環境相比，還有一定的局限性和無法替代性，主要表現在數控生產第一線的復雜性和先進性。如果只有校內教育資源和教育環境下的實踐活動，沒有在企業生產工作崗位的經歷，缺少企業真實的環境、先進設備、技術應用等工程氛圍與條件，是難以實現培養高素質人才目標的，所以必須要依托行業企業讓學生參加企業活動。學生到企業實踐，直接接觸生產加工中數控技術的應用技術，不僅能提高數控技能熟練程度，還能積累工作經驗。企業一方面為中職校提供實踐教學場地和設備，同時企業可以針對崗位的需要，提出數控實踐教學的要求和目標，參與到數控實踐教學中來，這樣將學校教學與生產實際相結合，彌補學校教育與企業生產脫節的缺陷，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力，實現學生從基本技能的訓練到綜合技能訓練。學生通過企業實踐活動，學生的團隊意識、質量意識、安全文明生產意識得到提升，感受企業氛圍，了解企業文化，為適應今后的工作打下基礎，極大增強了學生今后的崗位適應能力。

二、豐富數控師資隊伍，提高數控師資素質

數控技術近幾年得到了廣泛應用，造成數控人才需求的大量增加，造成數控專業師資，特別是理論知識和實踐經驗豐富的“雙師型”數控專業師資嚴重不足，嚴重制約著學生數控技能操作水平的提高，因此中職學校應不斷豐富數控師資隊伍，提高數控師資隊伍素質。

招聘高校畢業生和企業數控技術人員，是當前中職學校豐富數控師資隊伍的兩條主要途徑。高校畢業生基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經驗，為此應有計劃地將他們送到企業進行實踐。企業數控技術人員參與教學，有利于學生學習到數控生產實際技能。

數控技能競賽最能鍛煉人，對每一個選手的綜合素質要求都很高，鼓勵數控技術專業教師多參加各個級別的數控技能競賽對提高師資隊伍素質結構是非常有幫助的。

三、建設優質數控實踐教學基地

實訓設備是學生數控操作技能訓練的硬件保證，沒有好的實訓條件，學生的數控操作技能的提高就無從說起。因此中職學校必須建立優質的數控實踐教學基地，除了建立學校內部的實訓基地以滿足日常教學之外，為了讓數控專業學生畢業后能更好地適應企業數控生產實際，還應積極開拓企業數控實訓基地。

（一）校內數控實踐教學基地建設

應根據數控崗位群所需的知識結構和技能，結合實踐教學體系，營造與生產、管理第一線工作現場盡可能一致的職業環境，建立與現代企業運作方式相符的校內數控實踐教學基地。盡可能采用生產型設備，可以讓學生掌握零件的實際數控加工方法和技巧，掌握零件加工精度和質量的控制方法，為將來的實際工作積累經驗，并能盡快適應工作崗位的要求。

（二）企業數控實踐教學基地建設

企業數控實踐教學基地的建設，可以彌補學校內部數控教學資源的不足，并將學校教育與企業生產實際緊密聯系，同時也為“雙師型”教師實踐鍛煉提供場所。當前，中職學校都在積極建立校外數控實踐教學基地，但是能夠提供足夠數控設備、保證學生數控機床操作時間足夠、技術水平高的實踐教學基地較少，因此中職學校應努力開拓優質企業數控實訓基地。

四、利用現代教學技術手段

數控專業課程內容繁雜抽向，采用傳統教學手段，教師勞動強度大且教學效果不理想。借助于多媒體教學技術，利用生動形象的圖片、視頻、動畫等多媒體素材，有效地擴大課堂教學的知識含量而且使教學內容直觀形象，從而提高學生的學習興趣，學生也更容易理解和接受知識，這樣有利于提高教學的效率，增強教學的效果。

數控仿真教學軟件可以用來教授學生數控機床的基本使用方法。實際操作時，不可能同時每個學生都有一臺機床，學生可以利用數控仿真系統對零件加工程序進行調試、仿真加工，程序合格后再傳輸到真實機床進行切削加工，這樣可以防止學生由于加工程序的原因造成設備和刀具的損壞，更重要的是可以彌補設備的不足。數控仿真教學軟件的使用是提高數控教學質量的重要手段。

五、積極參加數控技能競賽

賽、教、學相結合，以賽促學，以賽促教。從參加過競賽的畢業生反饋信息統計，參加過競賽的學生操作技能明顯提高，對崗位的適應能力及創新能力明顯突出；指導過學生競賽的教師教研能力及工學結合教學實施效果更加顯著。數控技能競賽傳達出了職業教育加強校企合作、深化工學結合、強化技能訓練、創新培養模式的改革理念，對促進職業教育教學的改革發展具有十分重要的現實價值和深遠的歷史意義。

在先進教學理念的指導下不斷進行數控技術應用專業教學改革，不斷改善實訓師資、設備等方面等條件，運用先進的教學技術手段，才有利于提高中職數控技術應用專業學生的專業技能，培養出適應現代機械制造企業生產崗位的數控專業技能型人才。

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