學前教育鋼琴集體課分層教學的策略初探

程聰麗

[摘 要] 學前教育是非常重要的教育時期，此階段幼兒的心理成長和身體成長都在發生著很大的變化，此時他們的學習能力最強，是興趣培養的最好時期。因此家長和教育者往往會選擇在學前教育階段培養興趣愛好，比如鋼琴的學習。目前很多家長不論是因為孩子喜歡音樂，還是想要培養孩子的氣質，會選擇上鋼琴集體課。不同程度的幼兒學習鋼琴課，是一種音樂受教群體的擴大，但是這對于教師來說，卻有了更多的教育挑戰。不同音樂基礎的孩子學習能力不同，集體課人數的增多成為小班化或是個性化教學的客觀阻礙。為了解決這一教學問題，提出了學前教育鋼琴集體課分層次教學的理念，詳細介紹了分層次理念和標準，以及教學計劃。

[關 鍵 詞] 學前教育；鋼琴課；分層次；小班化；集體；一對一

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0111-01

鋼琴課是一門藝術課，在學前教育里面是音樂基礎課程，目的是為了培養孩子們的韻律感，也為了激發他們的學習興趣。但是因為面對群體的個性差異和天賦不同，鋼琴課對孩子們所產生的作用會不一樣。我們不能要求喜歡畫畫的孩子還要表現出音樂的天賦，因此對不同的孩子要有不一樣的劃分標準，這是集體課中，教師需要明確和觀察到的。另外，更要將學習層次分開，讓每個孩子都能夠達到自己所在高度的最頂端，完成鋼琴課的學習。分層次教學也是教學方式上的不同，針對不同個性的孩子，用恰當的個性化教學方法讓他們都做到最好。

一、不同天賦的孩子，在集體課中需要采用分層次教學法

上天賦予孩子們的才能是不一樣的，否則出現的都會是一樣的人，就構不成我們這個多彩的世界。在學前教育中會發現，有的孩子對色彩很敏感，有的孩子更喜歡音樂的律動，有的孩子喜歡制作小物件，有的則喜歡讀書等。這些本身沒有優劣高低之分，而鋼琴集體課堂也只是為了能夠讓孩子學習得更加全面，藝術之間的相通性，會讓他們更加綜合發展。所以對不同天賦的孩子，提出不一樣的教學要求，有利于他們的發展和自信心的培養。

（一）對于有音樂天賦的孩子重點挖掘

在學前教育中，音樂天賦的初次展露可能是對一首歌的不自覺的擺動，也可能是對鋼琴等樂器的喜愛。作為幼兒教師應該這些把放在眼里，并且表現在自己的教學計劃之中。對于這部分有音樂天賦的孩子，應該多加一些專業性的指導，讓他們不僅去聽鋼琴，練習簡單的曲目，更要逐漸提高其學習難度，給這些孩子們一些系統化、針對性的指導，并做好和父母的溝通，共同挖掘孩子這方面的天賦。

（二）對于有其他愛好的孩子應該綜合發展

有的孩子就是不喜歡音樂，或者是完全的“音盲”。但是音樂是我們生活的一部分，無論誰都能夠從音樂中獲得幸福的感覺，可以舒緩心情，可以放松身體。所以音樂不僅僅是一種愛好，更是一種生活情趣。對于有其他愛好的孩子，不應該在鋼琴課上強求，而應該從最基礎的開始教起，讓他們先學習一些基礎的知識，對鋼琴的概念有一個基本的認識。然后再學習簡單的曲目，擁有自己能夠完美演繹的曲子。或者可以從他喜好的方面來引申，和音樂的結合能夠讓這部分孩子也看到鋼琴的美妙，最終也成為一名鋼琴的愛好者或是欣賞者。

二、不同性格的孩子，在集體課中需要分層次的教學方法

性格不同，喜歡的學習切入角度也會不同。雖然幼兒剛剛接觸這個社會，但是家庭的環境或者是遺傳因素也多少會已經作用到他們的身上。有的孩子表現得活潑好動，有的孩子安靜靦腆，有的孩子自主性很強，而有的卻需要家長和教師的監督。性格迥異的小孩在鋼琴課堂中要想達到基本一致的教學效果，就必須采用不同的教學方法，也就是分層次教學。

（一）個性安靜的孩子，應該給予更多的表現機會

有的安靜的小孩，比較喜歡自己單獨學習，和他人交流也比較少，好像挺符合音樂的“孤獨”品質。而教育他們的方式則剛好和這一性格相反，給他們更多的機會在大家面前展示，通過演示來增加其學習的自信心，增加和他人的談話，這樣一些活潑的孩子會主動示好，從而不僅幫助了鋼琴技能的培養，更完善了其

性格。

（二）個性活潑的孩子，更加適合一些動態的教學方法

在課堂中，總會有一些積極分子，他們喜歡穿梭在課堂中，整個課堂被攪得“天翻地覆”。與其限制其活潑性，不如利用這一點，建立一個動態的音樂教學模式。比如，幼兒在演示鋼琴或者其他同學在表演時，可以讓這些孩子“伴舞”，看似是隨意的擺動，其實都充滿著律動，提高其節奏感，對于鋼琴的教學很有

幫助。

總之，學前教育鋼琴集體課與其是為了培養鋼琴家，倒不如說是給孩子們一個音樂的學習環境，受到音樂的熏陶，提高其成長的氣質。采用分層教學方法，就是給不同的孩子一個不同的學習標準，采用個性化的教學方法讓不同性格的孩子都能夠得到釋放，感受到鋼琴帶來的藝術感。

參考文獻：

張倩.學前教育專業鋼琴集體課分層教學的實踐探索[J].湖北科技學院學報，2013，33（5）.