中職數學教學與信息技術整合的實踐研究

張四新

[摘 要] 隨著信息技術的發展和普及，教學與信息技術整合越來越受到重視。將中等職業教育中的數學教學與信息技術整合不僅有利于培養學生的信息素養，還能為社會培養更專業、更現代化的高素質人才。在分析了中職數學教學與信息技術整合的設計原則的基礎上，研究了具體的實踐措施。

[關 鍵 詞] 中職數學教學：信息技術：整合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0108-01

中職數學教學與信息技術整合就是在中職數學教學的過程中將多媒體技術和網絡技術與教學內容相結合，通過信息技術的介入，豐富教學方法，改變傳統的教學方式，更好地實現教學目標。

一、中職數學教學與信息技術整合的設計原則

（一）主體性原則

學生是課堂教學的主體，所以中職數學教學與信息技術整合要堅持主體性原則。將信息技術應用到教學中來會使得課堂教學容量增大，在一定程度上改變學生的學習方式。堅持主體性原則需要教師結合學生的學習基礎和認知水平選擇合適的信息技術，同時要全面關注每一個學生對把信息技術應用到教學中來的接受程度，這樣才有利于調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，使教師更好地展開數學教學。

（二）最優化原則

堅持最優化原則就需要教師根據數學教學內容合理地選擇信息技術，因為有的數學知識理論性很強，并不能通過多媒體技術或者網絡技術展示出來。同時，在中職數學教學與信息技術整合中對于可以通過信息技術講解的內容不能一味地追求視覺或聽覺效果而采取不合適的信息技術，這樣既不能夠提高課堂教學效率，也不能實現教學目標。所以教師要堅持最優化原則，將信息技術在教學中的應用發揮最大的價值，根據課堂教學內容選擇采取什么樣的信息技術，在教學的過程中何時采取信息技術，從而實現教學效果最大化。

（三）優勢互補原則

優勢互補原則就是信息技術與常規的教學方法優勢互補。在中職數學教學的過程中，常規的教學方法是教師在黑板上講解數學知識，通過數學教具來展示數學模型。而將信息技術與數學教學相整合可以通過多媒體技術或網絡技術將數學知識更加生動形象地講解出來，通過圖形的放映將數學圖形更直觀動態地展示出來，與常規的教學方法形成優勢互補。

二、中職數學教學與信息技術整合的實踐

（一）奠定中職數學教學與信息技術整合的基礎

中職數學教學與信息技術整合的實踐需要一定的基礎，包括學校硬件設施的基礎，教師的綜合素質和學生的綜合能力。首先是硬件設施基礎，把教學與信息技術整合需要學校提供一定的多媒體教室、網絡教室等硬件設施，為整合準備一個信息技術環境，奠定一定的硬件設施基礎。比如，在講解立體幾何的數學知識時，教師就可以通過多媒體將立體的圖形展示出來，調動學生的思考積極性，還能鍛煉學生的空間思維能力。

其次需要提高教師的綜合素質，教師在中職數學教學與信息技術整合的實踐過程中要與時俱進，不斷學習和掌握多媒體和網絡技術，這樣能夠更好地將數學知識通過信息技術展示出來，有利于中職學生在學習數學知識的同時提高信息素養。

最后，中職數學教學與信息技術整合需要提高學生的綜合能力。學生在學習的過程中不僅要掌握知識，還要掌握教學信息軟件的基本操作方法。因為學生是教學過程中的主體，所以提高其綜合能力才能夠有效地整合數學教學與信息技術。

（二）中職數學教學與信息技術整合的教學方法

中職數學教學與信息技術整合的教學方法主要是根據學生的學習基礎和認知特點，通過信息技術來講解數學知識的方法。創設情境教學法其中一種有效的教學方法，根據數學內容可以創設生活情境，也可以創設問題情境。通過創設的情境可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在學習“指數函數及其圖像與性質”時，教師先通過多媒體等教學軟件將銀行存款的形式進行總結，然后針對不同的存款方式，不同的存款期限，不同的金額，提問學生最后所得的利息是多少。這樣學生會積極地進行思考，帶著問題開始接下來的數學學習，從而提高學習效率。

小組合作學習法也是整合過程中一種常用的教學方法，主要是以小組的形式進行相互討論、相互探究、游戲競賽等來合作學習的一種教學方法。例如，在學習“角的概念的推廣時”，教師可以通過多媒體播放奧運會上體操運動員翻轉的視頻，然后讓學生分成小組進行討論，生活中的角有哪些，如何度量運動員旋轉的角度。這樣學生就能積極展開討論，主動參與到教學中來。

（三）有效利用課余時間對實踐整合進行鞏固

中等職業教育的學生課余時間比較多，隨著互聯網的普及，他們可以在課余時間通過互聯網進行自主學習，更好地對實踐整合進行鞏固。學生在課余時間可以通過信息技術復習數學知識，或者查閱相關資料，不斷提高自主學習的能力。

中職數學教學與信息技術的整合可以豐富學生的學習方式，提高學習效率，也可以促進教師不斷提高綜合素質，促進專業發展。所以，在整合的過程中要堅持主體性原則、最優化原則和優勢互補原則，并為其奠定一定的基礎，靈活運用教學方法，在課余實踐進行鞏固，促進中職數學教學與信息技術整合的實踐有效開展。

參考文獻：

梁靜.中職數學教學與信息技術整合的實踐研究[D].河北師范大學，2012.