論詞塊教學法在中專英語聽力教學中的應用

劉力揚

[摘 要] 聽、說、讀、寫是中專英語學習的四項基本能力，其中英語聽力是排在第一位的，占據著十分重要的地位。在以往的英語聽力教學中，教師主要采用的是播放錄音讓學生聽的方式，學生聽不太懂就多放幾遍，這樣的方式導致學生的聽力水平提高得很慢，還會覺得聽力學習枯燥乏味，不利于學生英語水平的提高。新課標對學生的英語聽力提出了新的要求，同時也對教師的英語聽力教學提出了更高的要求，教師開始思考把詞塊教學法應用在中專英語聽力教學中。所謂詞塊教學法，是指應用一些語言單位長度不等的形式和意義都比較固定的大于單詞結構的詞塊進行英語教學，從而提高學生的聽力水平。那教師如何在中專英語聽力教學中應用詞塊教學法呢？就此問題做了簡要解析。

[關 鍵 詞] 詞塊教學法；中專；英語聽力；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0107-01

詞塊教學法在中專英語聽力教學中的應用可以促進學生學習英語聽力知識，提高聽力水平；詞塊教學法在中專聽力教學中的應用可以提高學生的英語運用能力，讓學生靈活地運用所學的英語知識；詞塊教學法在中專聽力教學中的應用可以培養學生的英語思維，讓學生的語言表達更準確。下面通過四個方面介紹一下教師在中專英語聽力教學中如何應用詞塊教學法。

一、引導學生理解詞塊的語義

在中專英語聽力教學中應用詞塊教學法的前提是引導學生理解語塊的語義，只有讓學生充分理解了詞塊的語義，學生才能在播放錄音的時候，注意到詞塊。在傳統的英語聽力教學中，教師讓學生注意一詞一句，再對錄音內容進行總結、篩選，學生需要接受的信息量太大，容易遺忘，聽力水平得不到提高。在詞塊教學法中，學生可以通過詞塊對語法、句義有一個快速的了解，快速捕捉聽力內容中的信息，達到事半功倍的效果。比如：Ling Ming likes playing football，but his mother thinks that it is a waste of time.其中a waste of time就是一個詞塊，就是“浪費時間”的意思，學生理解了這個詞塊的語義，在聽力過程中就會捕捉到這個信息，從而理解聽力內容的含義。

二、激發學生注重詞塊的意識

在中專英語聽力教學中應用詞塊教學法的另一個前提是激發學生注重詞塊的意識，學生在意識中對詞塊引起了極度重視，自然會在聽的過程中對詞塊引起重視，通過詞塊的意義對整個句子進行理解。在傳統的英語聽力教學中，教師只是單純地給學生播放錄音或者直接告訴學生答案，不告訴學生在聽的過程中有哪些技巧，學生缺乏詞塊意識。在詞塊教學法中，學生可以通過對詞塊的意識，再根據句子的語境，很容易聽懂其中的內容，得出聽力題目正確的答案。

三、培養學生運用詞塊的習慣

在中專英語聽力教學中應用詞塊教學法的方式是培養學生運用詞塊的習慣，當運用詞塊成為一種習慣，學生會覺得聽力變得很簡單，因為詞塊擴大了學生在聽力過程中短時間記憶的信息量，也縮短了學生對信息的加工時間，聽力的效果明顯增強。在傳統的英語聽力過程中，教師不注重培養學生的聽力習慣，導致學生雖然聽的內容多，但是聽力水平不見任何起色。在詞塊教學法中，教師注重培養學生運用詞塊的習慣，有了詞塊的幫助，學生對于聽的內容不再迷茫，快速地提高了聽力水平。比如：beg ones pardon在祈求某人原諒時使用，by the way是“順便說一下”的意思，come to oneself在某人恢復知覺時使用。形成了運用詞塊的習慣，學生在聽力中的效率就會更高，學生的聽力水平就會提高得更快。

四、開發學生應用詞塊的潛力

在中專英語聽力教學中應用詞塊教學法的目標是開發學生應用詞塊的潛力，進而提高學生的英語聽力水平，應用詞塊是一種能力，詞塊讓學生的語言表達更地道和準確。在傳統的英語聽力過程中，教師讓學生聽關鍵詞和句子，但是聽力內容中語速很快，學生沒有足夠的時間對聽力信息進行處理。在詞塊教學法中，教師要注重開發學生應用詞塊的潛力，學生在平時的英語學習中積累詞塊、應用詞塊，在聽力過程中就可以準確提取詞塊，弄懂聽力內容的意思。

以上內容通過四個方面闡述了詞塊教學法在中專英語聽力教學中的應用，分別是：（1）引導學生理解詞塊的語義；（2）激發學生注重詞塊的意識；（3）培養學生運用詞塊的習慣；（4）開發學生應用詞塊的潛力。詞塊教學法在中專英語聽力教學的應用還不是太廣泛，教師的教學方式也不是太成熟，教師必須在課堂實踐中不斷提高自身專業水平，不要因為自身的不足誤導學生的學習，還要在教學實踐中不斷總結、不斷積累、不斷提高，找到更多詞塊教學法在中專英語聽力教學中的應用方法，提高學生的聽力，讓學生在最短的時間內提高英語學習水平，并能讓學生把所學知識靈活應用。

參考文獻：

[1]張天慧.詞塊理論在英語聽力教學中的應用研究[D].華北電力大學，2013.

[2]劉慧，曲珈瑩.詞塊理論在初中英語聽力教學中的應用[J].吉林教育（綜合），2015（8）.