探析幼師學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)思路

王曉梅

摘 要：幼師學(xué)校作為當(dāng)代職業(yè)教育的構(gòu)成形式之一，其定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)模式的特殊性。作為未來走上幼兒教育一線的工作者，過硬的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能是其在接受幼師教育階段學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。筆者作為一名音樂學(xué)科教師，從當(dāng)代社會(huì)幼兒園對(duì)于音樂課程及啟蒙音樂教師的實(shí)際要求和幫助更多幼師學(xué)生成長成才出發(fā)，借本文表述自身關(guān)于幼師學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)思路的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)教育；思路及方法

1前言

幼兒教師對(duì)幼兒展開全面教育的實(shí)際工作內(nèi)容要求他們必須掌握必要的音樂知識(shí)和技能。從這個(gè)角度來講，未來的幼兒教師必須要通過自身的努力，在音樂學(xué)科科學(xué)教育教學(xué)體系中，通過自身的努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真訓(xùn)練，豐富自身的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，和教育教學(xué)的實(shí)際技能，逐步形成自身對(duì)于音樂教育的理解，并適時(shí)對(duì)于教育心理學(xué)和幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，在今后走上工作崗位后能夠以當(dāng)代幼兒喜聞樂見的方式將音樂帶來的美好感受傳授給幼兒。

2幼師學(xué)生學(xué)好音樂學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)是前提

從幼師學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)而言，主要圍繞中職、高職教育培養(yǎng)模式來打造學(xué)科教學(xué)體系。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)會(huì)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行音樂理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是在音樂藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域要求他們達(dá)到一定的造詣水平。從這點(diǎn)意義上來講，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系學(xué)習(xí)后，幼師學(xué)生初步具有一定的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠圓滿完成幼兒園的音樂教學(xué)任務(wù)就算是幼師學(xué)校音樂學(xué)科教育教學(xué)的成功。

除了上述這些，幼師學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在經(jīng)過一個(gè)周期系統(tǒng)學(xué)習(xí)后初步具備一定的音樂理論素養(yǎng)，這也是幼師學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。筆者認(rèn)為，幼師學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身能力水平合理設(shè)置在校期間的各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼師學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)期間廣泛的學(xué)科資源，在側(cè)重學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的過程中廣泛涉獵一些教育科學(xué)方面的專業(yè)理論知識(shí)，以保證自己在未來走上幼兒園一線教學(xué)崗位時(shí)能夠更好地保證教育教學(xué)效果。

3正確的發(fā)聲方法和技巧是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教育是一個(gè)特殊的過程，在幼師教育階段，幼師學(xué)生所面對(duì)的教師對(duì)他們能力的形成和發(fā)展具有重要影響。同樣來說，當(dāng)這些幼師學(xué)生有朝一日走上工作崗位，他們的發(fā)聲方法和技巧也將對(duì)被教育對(duì)象——幼兒群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這個(gè)角度來講，打鐵還需自身硬，要給幼兒帶去專業(yè)的音樂教育教學(xué)，在幼師學(xué)習(xí)的幼師學(xué)生就必須在校期間打磨出自身過硬的基本功。

鑒于上述因素，筆者認(rèn)為，為了讓幼師學(xué)生能夠更好地適應(yīng)幼兒教育工作的實(shí)際需要，他們?cè)谛Ｆ陂g必須掌握好歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧。從生理學(xué)角度而言，歌唱過程中的發(fā)聲機(jī)能除了由大腦中樞神經(jīng)直接控制，還與歌唱者的心理狀況和情感意志息息相關(guān)，而心理狀況和情感意志恰恰是幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最能夠改變與調(diào)整的后天因素。眾所周知，聲音音色和高低均來自先天遺傳等因素，不同的個(gè)人群體因?yàn)橄忍煲蛩氐牟町?，不可能在音樂作品演繹方面都能夠做到完美無瑕，而后天的因素就是人所能夠掌握的積極變化因素，通過后天的努力，能夠在一定程度上彌補(bǔ)先天因素為幼師學(xué)生帶來的不足之處，進(jìn)而更好地滿足他們今后走上教育教學(xué)崗位的實(shí)際需要。

4能夠分辯歌唱群體或個(gè)體聲音優(yōu)劣是從教者的基本能力

無論是幼師學(xué)校的教學(xué)，還是未來幼兒教師在幼兒園的音樂教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。從當(dāng)代教育的理念來看，強(qiáng)將手下無弱兵，有能力的幼兒教師應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確分析幼兒群體合唱聲音是否達(dá)到要求，與此同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)能夠分辯幼兒合唱時(shí)發(fā)出聲音的優(yōu)劣，這些基礎(chǔ)素質(zhì)都需要幼師學(xué)校教師在教育教學(xué)過程中傳授給學(xué)生們。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立正確的聲音觀念。其次，幼師學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)形成判斷和糾正錯(cuò)誤發(fā)聲的能力。再次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，正確咬字、吐字成為了歌唱藝術(shù)中的一項(xiàng)基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。

5幼師學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握正確指揮音樂的技能技巧

有機(jī)會(huì)看過音樂會(huì)的成年人都清楚，高水平的大型合唱活動(dòng)，配合現(xiàn)代化的印象、燈光、舞美等，無疑能夠給人一種美的享受。再看一下臺(tái)上的指揮者，豐富的肢體語言更是能夠引導(dǎo)觀眾情緒逐步跟隨手勢(shì)和音樂節(jié)拍的變化感受到音樂的氣氛中。由此可見，指揮在音樂教學(xué)中十分重要，教師只有正確、清楚地做出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼兒掌握正確的唱歌方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼師學(xué)生平時(shí)對(duì)各種指揮的拍子圖式能夠準(zhǔn)確掌握，正確演示，這是一個(gè)幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)的重要基本功之一。

音樂是一種情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中教師要用一定的指揮方式把音樂中的情感表達(dá)出來，以感染幼兒，使幼兒的演唱達(dá)到最佳水平。在指揮過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)歌曲的思想感情、風(fēng)格，音樂的旋律、速度，音樂節(jié)奏的力度及對(duì)樂器的輕、重要求等不同內(nèi)容將指揮拍子圖式以線條化的、音樂化的形體語言演示出來，使幼兒群體能以整齊、優(yōu)美的音樂旋律和悅耳動(dòng)聽的歌詞，演唱出歌曲中的美好思想情感。因此，筆者認(rèn)為，教師指揮的手勢(shì)要服從于歌曲旋律所表示的感情變化，用以啟發(fā)幼兒正確表達(dá)歌曲的思想感情，使演唱效果達(dá)到最佳程度。在指揮過程中，教師的表情和眼神也是指揮的重要語言，指揮的手勢(shì)是傳達(dá)教師內(nèi)心語言的工具，而教師的表情和眼神則是內(nèi)心情感的自然流露，它像一座無形的橋梁在教師和幼兒之間架起了一條感情的紐帶，從而激發(fā)幼兒全身心地投入演唱。

6結(jié)論及建議

綜上所述，幼師學(xué)校音樂學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐中必須注重對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，才能使他們掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，今后走上工作崗位促進(jìn)幼兒園音樂教育水平的不斷提高。鑒于此，筆者認(rèn)為，幼師學(xué)校教師必須結(jié)合當(dāng)前社會(huì)幼兒園對(duì)幼兒音樂教師教育教學(xué)能力實(shí)際需求，不斷探索針對(duì)當(dāng)代幼師學(xué)生身心特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)實(shí)效，才能提高幼師學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，使他們能夠在走上幼教工作崗位后，更加游刃有余地為幼兒成長成才服務(wù)。

（作者單位：洛陽幼兒師范學(xué)校）