全面營改增對中職會計教學的影響

吳光忠

[摘 要] 中職會計教學的最終目的不僅要讓學生掌握基本的理論知識，而且還要鍛煉學生的實際操作能力。營改增試點以來，隨著會計制度和稅制改革的不斷深入，國家和企業需要大量的應用型、復合型會計人才。借此契機，會計課程教學必須進一步改革，深化實踐教學模式探索，以達到提高課程教學質量，增強學生實踐應用能力的目的。培養出既掌握會計專業理論，又熟悉實務操作技能的專門人才。就營改增政策的推行對當前中職院校會計專業教學產生的影響進行簡要的探討。

[關 鍵 詞] 營改增；中職會計；教學；影響

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0078-02

所謂營改增，簡單來說就是把營業稅改為增值稅，這一項政策在試點地區實施后，已經逐漸在全國范圍內推廣開來，同時這一政策的施行進一步推動了市場經濟結構的調整。中職院校作為將學生培養成為符合社會發展需求的技能型人才的重要基地，在會計專業課程的教學以及對學生實操能力的培養上要與時代接軌，積極響應國家政策，與行業的發展保持高度的同步，這樣才能為社會培養出一批滿足社會發展需求的技能型人才。因此，當前營改增政策的實施對中職院校會計專業造成了巨大的影響。

一、當前中職院校會計專業教學中普遍存在的問題

（一）對中職院校學生實操能力的培養有待加強

眾所周知，會計專業具有非常強的操作性和實用性，如果一味地只是學習課本上的知識，那么對于學生未來的發展是極其不利的。當前，隨著我國教學體制的不斷改革和營改增政策的持續更新，迫使中職院校及其教師不得不重視培養學生的實際操作能力，將課本上的基礎理論知識與實際操作能力相結合，促進學生的全面發展，同時將課堂教學內容不斷與社會發展相同步。然而在實際的教學中卻與之相反，大多數中職院校會計專業教學中仍然以理論知識講解和習題練習為主，學生對于例題的解題技巧已經滾瓜亂熟，然而卻無法將這些理論知識運用到實際生活中。例如，通常在會計專業中會經常出現這樣的例題，某一大型企業今年產品的銷售收入總額達到三千萬元（人民幣），那么這家企業所應該繳納的某項稅金應該為多少元。而當會計專業的學生步入社會并進入相應的工作崗位之后會發現，需要在這項業務收入中區別哪些是需要納稅的，而哪些又是不需要納稅的，同時還要按照具體的稅種進行相應比例的繳納，這些并不是給出幾個簡單的數字計算就可以的，而是需要學生憑借自身的理論知識和實踐能力根據企業的具體情況進行仔細辨別，完全不是課堂上所給出的例題中那么簡單計算就可以的。由于教學方式欠缺實踐操作性，從而導致學生無法對知識靈活地運用而且實操能力也偏低，因此在教學過程中要加強對中職院校學生實操能力的培養。

（二）中職院校學生缺乏足夠的會計知識和相應的技能，無法滿足社會對人才的需求

2011年國務院批準營業稅改增值稅試點方案；2012年1月1日我國將上海市的交通運輸業和部分現代服務業作為營改增試點；2013年8月1日全面推廣到全國范圍；2014年1月1日起將鐵路運輸和郵政服務業納入營業稅改征增值稅試點；2016年5月1日起全面推開營改增試點，將建筑業、房地產業、金融業、生活服務業全部納入營改增試點，至此，營業稅退出歷史舞臺。營改增自試點以后對企業的發展產生了巨大的影響。根據相關調查研究表明：企業對應聘會計崗位的人員首先要求其具備較強的業務操作水平，其次要求具有一定年限的工作經驗，最后是畢業生在學校時的平均成績，由此可見企業對應聘會計崗位的畢業生的要求可見一斑。而根據對事務所用人調查表明，當前中職學校應該加強的會計知識和技能依次為會計、稅務、審計。這一數據直接表明社會對會計人才的衡量標準，是以是否具備足夠的會計知識和技能。同時，隨著企業的不斷發展，對會計人才的需求也逐漸增加，而其要求也越來越高，然而許多企業卻反映當前的畢業生缺乏足夠的會計知識和相應的技能，其素質很難滿足當前對人才的要求。

（三）中職院校的教材內容無法滿足當前社會發展的需要

在我國當前的稅制結構中，主要以流轉稅為主，直接稅為輔，并將其他稅種作為補充，而我們所說的營改增中的營業稅和增值稅都屬于流轉稅。隨著營改增力度的不斷加大，截至目前，增值稅已經基本取代營業稅在流轉稅中的地位。中職院校會計專業的教學目標就是培養出能夠滿足社會發展需求和適應時代發展的技術型人才。而中職院校會計專業的教材內容仍然是傳統且陳舊的知識，沒有跟隨時代的潮流及時更新。例如，教材內容中涉及的關于報稅的資料，營改增改革之后對報稅所產生的作用和影響，而教材中卻未及時更新，依舊是傳統的知識，導致學生很難感受到營改增政策實施后對減輕企業負擔帶來的一系列影響，這樣學生也就難以為企業進行更好的納稅統籌規劃這些問題進行深入地思考。

二、巧用營改增，促進會計教學改革

（一）以營改增為契機，根據經濟業務之間的聯系重組教學內容

傳統教材主要按照具體會計要素依次展開，并且帶有明顯的“準則+解釋”的特點，這樣的教材雖然能夠讓學生熟悉會計準則等規定，但容易禁錮學生的思維，使學生適應變化的能力得不到提高，無法自主更新自己所學的知識，嚴重的還會影響學生就業和持續發展的能力。學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，并使其能終身學習。這就要求在會計教學中應該以傳授學生專業知識和技能為依托，培養學生分析、解決不同問題的思維和能力，使學生在變化中能找到合適的方法解決相應的問題。就會計教學內容來講，根據經濟業務之間的聯系安排教學內容，可以改變目前零散、刻板的教學，讓學生在學習會計時自然地運用聯系的、多角度的思維來認識和理解該課程，從整體上把握知識結構體系，系統地掌握會計理論和技能知識，使學生的分析能力、職業判斷能力得到不斷提高。

（二）通過情景教學，提高中職學生的實操能力

會計專業具有非常強的操作性和應用性，所以對學生進行會計實踐教學是必不可少的。通過給學生建立教學情景模擬訓練，既可以激發學生的學習興趣，又可以提高學生的實操能力。如中職學校在進行納稅實務教學時，可以按照當地稅務系統辦稅服務廳的建設構造和要求，并結合自身的實際經濟條件，建立一個具有模擬意義的仿真實訓室，其中應該包含申報服務臺，里面是稅務人員工作的場所，外面是接待納稅人的地方。將申報大廳的服務臺兩側分為國稅和地稅大廳兩處，并設有相對應的各個窗口。服務柜臺上可以貼上工作人員的姓名、職位、照片等內容。此外，在納稅人自助區的地方可以放些桌椅、納稅人意見簿和熱線電話等，這樣使其建立的仿真工作室更加逼真形象。在墻壁四周可以貼上相關的工作流程和指南等為納稅人提供幫助，并配置一定的計算機等軟硬件設備設施，使學生猶如身臨其境。學生通過反復演習，可以更加快速并且全面地了解稅務機關在各種業務上的具體操作流程，并且可以讓學生在這里將學到的理論知識得到進一步鞏固，從而有效提高中職學生的實操能力。

（三）與企業合作為學生搭建實踐平臺，提高教學效率

由于受到各方面因素的限制，當前中職院校學生只能在課堂上學習理論知識，在學校中進行實操訓練，幾乎沒有機會去接觸財務工作的實際操作流程，同時對于企業中的工作模式也了解甚少，對于財務賬目的處理也無從下手。特別是在營改增政策實施以后，會計專業受到巨大的沖擊，課本上的許多知識內容在現實生活中已經發生變化，如果中職學生不能及時與社會發展接軌，反而固步自封，這樣對學生以后步入社會是極其不利的。因此，要讓學生走出校門，接觸到企業的財務工作，就要讓學生在企業中獲取知識以外的素質，并有效提高自身的能力。這就需要學校與企業合作為學生搭建實踐平臺，通過與企業建立長久、穩定的合作關系，給學生提供實習的機會，讓學生多接觸營改增政策以后所涉及的與企業相關的納稅工作，讓他們戰斗在財會工作的第一線，從而讓學生通過直接接觸和親身體驗將學到的理論知識運用到實際中，而且在增強了學生對理論知識理解和鞏固的同時，也將自身的能力得到提升，為以后進入企業工作奠定了基礎。

（四）加強新課程改革以及師資隊伍的建設

隨著時代的不斷發展，會計專業也在與時俱進。因此，中職院校會計專業的教師要及時把握時代發展的潮流和當前市場對人才的需求，在教學觀念和教學方式上不斷更新并完善，并且在完善的過程中將營改增政策的內容一點一滴地滲透到會計教學的各個環節。根據當前營改增政策實施后的情況，可以加強對會計專業相關科目教材中的政策和概念的準確解讀，將實施政策中所面臨的重難點從理論上進行深入且系統的分析，同時將營改增政策實施后所取得的成果進行總結，將其總結的經驗與會計專業教學相融合，從而進一步提高會計教學的實踐性。

中職院校要加強與企業的合作，通過與企業的合作，為教師和學生提供發展的平臺。對教師來說，給教師提供了到企業中學習的機會，同時也鍛煉和提高了自身的會計能力和教學經驗。教師在企業中與財務工作人員的全方位交流、討論、接觸和虛心求教，進一步為會計實訓教學提供了更加豐富且有參考價值的資料，促進了教師成長，增加了教學經驗，同時也促進了企業財務管理水平的提升，形成了企業與學校共同發展和促進的雙贏局面。

總之，隨著我國經濟的迅猛發展，會計制度和稅收制度的不斷改革，使企業更加迫切地需要一些具有能力的技術型人才。因此，會計專業需要不斷改革以滿足當下社會的發展和對人才的需求，首先會計專業的改革要從教學內容和教學方式上入手，使會計專業的教學質量有效提高，其次要建立行之有效的實踐教學模式，讓學生能夠在實踐中不斷地得以發展，從而使學生所學到的理論知識運用到實際中，最終成為一名合格的會計人才。

參考文獻：

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