淺談借助微課提升電子技術基礎與技能教學質量的實踐與思考

劉忠良

[摘 要] 電子技術基礎與技能理論實踐性強，在傳統(tǒng)照本宣科的教學模式下，有些知識點教師費盡口舌卻說不清楚、學生絞盡腦汁也想不明白。現(xiàn)在隨著互聯(lián)網的發(fā)展和微機的普及，教師可以把教學中分析、解決重點難點的方法步驟制作成直觀易懂的教學微視頻并上傳到網上，以滿足學生在課前、課中、課后都可以隨時點播學習的需求。微課的合理運用，一方面提高了教學效率，促進了教師的成長，另一方面提高了學生的學習積極性和學習效果，可謂一舉兩得。

[關 鍵 詞] 電子技術基礎與技能；微課；教學雙贏

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0045-01

一、電子技術基礎與技能教學困惑

電子技術基礎與技能理論性強，從模擬電路到數字電路，電路工作原理抽象復雜，在教學實踐中教師反映“難教”、學生反映“難學”。比如，講到半導體器件，就要講載流子、共價鍵、外特性；講到整流濾波、調諧振蕩，就要分析電路的工作原理、波形產生變換的過程；講到寄存器、計數器等數字電路，就要研究輸出波形和電路功能等，這些內容常常讓教師費盡口舌卻說不清楚，學生絞盡腦汁也想不明白。

電子技術基礎與技能實踐性也很強，元器件種類繁多、測量儀器多、測量數據多。比如示波器的操作，從模擬式到數字式，從中文版到英文版，在平時的教學中，要求學生熟練操作面板上大大小小的二三十個按鍵，并正確測出各項數據，常常弄得老師和學生手忙腳亂。老師手舞足蹈演示完操作后，很多學生仍一臉茫然，手足無措，回憶不出老師演示的操作過程，無法獨立完成

測量。

如何能讓教師輕松地去教、學生快樂地去學呢？如果能將枯燥抽象的理論知識、冗長繁瑣的技能操作步驟制作出實用的微課來輔助教學，則可以在一定程度上解決教學中的困擾。

二、微課及其優(yōu)勢

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程。它既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課件、教學設計等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

本人認為微課的優(yōu)點主要有以下幾點：

1.內容短而精：教師選取一個知識點或一個重難點，針對學生學習中的疑難問題設計，使教學有的放矢。

2.時間和地點不受限制：學生可以將微課下載到手機等移動設備上或直接在線觀看，隨時隨地滿足學習的愿望，有很大的自主學習空間。

3.實現(xiàn)分層學習：不同層次的學生可以根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢；還可以將視頻反復播放，使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

三、制作微課的實踐與思考

今年暑期，本人參加了江蘇省“鳳凰杯”微課大賽，從“選題—教學設計—制作PPT—設計說詞—錄屏”，花費了近一個月的時間。為了符合比賽要求，我在內容、說詞上反反復復修改了十余次，最終通過錄屏制作出了一段七分半鐘的微課。在整個準備過程匯中，我也觀摩了很多其他選手的參賽作品，有的堪稱制作精良，美得像文藝片，結尾還有“鳴謝某某廣告公司”。由于是比賽，投入也是必需的，但我們平時教學所需的草根微課應該如何制作，才能在滿足經濟便捷的同時，不影響其科學性和實用性呢？本人結合自身實踐，總結了以下幾點：

1.選題要小而精，要根據學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。如，講到整流濾波電路時，本人圍繞橋式全波整流濾波有載電路的工作原理、元件故障兩個知識點，反復設計教學流程，從學生觀看的角度反復調整教學思路，制作了一段八分鐘左右的微課。在整個90分鐘的課堂教學過程中，老師和學生完全沉浸在微課所引出的問題討論中，課堂氛圍非常濃厚。

2.視頻中要圖文并茂，要使整個視頻簡潔清新流暢。盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。如，講到識別色環(huán)電阻時，為了使學生快速掌握顏色與數字的關系，本人在微課中設計了一些簡單的動畫活躍教學氣氛，設計了一組聯(lián)想詞匯并配上圖片，如“綜藝-棕1”“皇室-黃4”“白酒-白9”等，學生通過聯(lián)想，很快就掌握了該知識點。

3.注意字體、字號要錯落有致，使用的文字盡量少；線條顏色搭配要清晰可見。如，講到繪制同步時序邏輯電路輸出波形時，本人結合一道典型例題，圍繞“看—判—算—畫”四個步驟，制作了一段六分鐘左右的微課。為了突出同步觸發(fā)、區(qū)分各觸發(fā)器輸出波形，本人在微課中設計了不同字體以突出每個觸發(fā)邊沿下的輸入組合，并采用不同顏色的線條加以區(qū)分輸出波形，以免混淆，取得了很好的教學效果。

4.時間不宜過長，引入和結題要簡潔明了，盡量控制在10分鐘左右。

5.視頻要便于制作，注重實用，形式可以是錄屏、課堂教學片段實錄等。

四、教師成長需要微課

1.教師要把教學中分析、解決問題的方法制成微課，簡單實用，可以很好地提高教學效率。

2.教師制作微課的過程本身就是教學微研究和微反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

3.微課便于進行資源的積累、分享，方便教師之間教學經驗和方法的交流。

如博客、微博等一樣，隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課已經來了，你準備好了嗎？

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.