高校生命認知教育的重視及運用

近年來，關(guān)于高校學生暴力、自殺事件屢見不鮮。一些現(xiàn)實都毫無疑問的暴露了當代大學生生命價值觀的偏差和缺失。關(guān)注大學生的生命，幫助他們在珍愛生命的基礎(chǔ)上，提高對生命的認知，積極主動創(chuàng)造生命價值，是大學教育的本質(zhì)所在，也是值得學校和思政教育工作者關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、案例簡介

2013年6月，在音樂廳的優(yōu)秀畢業(yè)生的頒獎典禮上，一個瘦瘦高高的女孩子走過來淚光閃爍拉著我的手說：“老師，謝謝您！是您和學院的領(lǐng)導老師們給予我第二次生命，成就了今天的我。”

2010年3月12日上午，我接到校醫(yī)院一位醫(yī)生的電話，告知我班上有一名學生魯某（女），三次去校醫(yī)院開安眠藥，理由是神經(jīng)衰弱、睡眠不好。因為索要安眠藥的劑量大，引起該名醫(yī)生的懷疑，被醫(yī)生以暫無此藥拒絕。電話剛掛斷，我就接到她寢室同學的電話，說這節(jié)課期中考，她們幾個出門早，后發(fā)現(xiàn)魯某未來，打其電話關(guān)機，在我的詢問下，寢室同學回想魯某近半個月情緒低落不穩(wěn)定，晚上在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)久未入睡，清晨早起坐在椅子上戴耳機發(fā)呆，多次問其原因不回答，因為尊重同學隱私不好追問，得知這一情況后，我迅速的將這一情況重視起來，因為考慮到剛上課不久不會走遠。即刻找了該寢室3名同學和4名學生干部在校園里她常去的地方尋找，最后在外經(jīng)樓潤溪湖橋底下找到正在煩躁不安的該名女生。后通過談話得知她近期心情十分不好，覺得活著挺沒意思的，準備近期去市區(qū)醫(yī)院再開些安眠藥一起吃了。

二、解決方案

（一）多方位了解 快速掌握情況

事情發(fā)生后我及時找到其所在寢室同學，班干了解情況，詳細記錄大家反應魯同學的近期異常表現(xiàn)和家庭情況。

（1）該生敏感自卑情緒重。在平時和室友、同學相處的過程中，性格特內(nèi)向，很少主動與他人交流，敏感多疑，沉默寡言，常常一個人獨處，有很重的自卑情緒，不敢表現(xiàn)自己。

（2）家庭情況。家住青海縣城，家境普通，家中三姊妹，父母打工，文化程度不高，忙于生計對子女教育有心無力，忽視對子女的關(guān)愛和溝通，子女長期得不到父母的情感支持。

（二）抓住重點 理清思路

從案例情況可以看出該生問題比較突出，已經(jīng)萌生了輕生的念頭，如果不及時干預與輔導將出現(xiàn)嚴重后果，甚至可能會出現(xiàn)死亡的慘劇。根據(jù)現(xiàn)實情況，她產(chǎn)生輕生的原因主要基于以下幾點：

（1）沒有調(diào)控好自己的心理狀態(tài)，疑心太重，太敏感，對于同學之間的人際關(guān)系處理不當，導致獨來獨往，缺少精神上的與人溝通。所以，遇到問題就難以排解，特別是負面的情緒，容易出現(xiàn)問題。

（2）沒有樹立正確的生命觀，從小到大可能沒有一個老師或家人給她講過生命觀的話題，導致她對自己生命的漠視與輕視，對家人不負責，對自己不負責。

（3）由于自己是外省的學生，很難在短期內(nèi)適應異地大學生活，自我調(diào)節(jié)能力差。新的環(huán)境、新的人際關(guān)系以及與家人關(guān)系疏遠使她的飲食不適、心理孤獨感增加。

（三）積極處理 妥善應對

（1）及時與家長取得聯(lián)系，讓家長進行干預與關(guān)懷。在與家長取得聯(lián)系后從家長處了解到，父母兩人長期在外打工，家中小孩多，對女兒關(guān)注少，對女兒的異樣舉動未察覺，我通報了學生的現(xiàn)在情況，尤其是輕生的念頭，要求家長對其多關(guān)懷、多鼓勵、多溝通。

（2）與本人耐心溝通、勸說。我多次找到魯同學進行談話，以一個親人的方式去和她溝通，和她分享自己從小到大遇到的挫折和心路歷程，讓她產(chǎn)生共情，對我卸下“說教”的防備建立信任。并且在聊天的過程中提到了生命的意義，鼓勵她要堅強的面對生活，珍惜自己的生命。告訴她如何適應和面對人生中的不同的階段和生活環(huán)境，多和身邊的人溝通，向他人敞開心扉，自己無力解決問題的時候要善于求助別人幫助自己走出困境。

（3）向領(lǐng)導匯報，同時發(fā)動黨員、學生干部等共同進行幫助。在發(fā)現(xiàn)該情況后我便把情況及時向書記匯報，同時給魯所在寢室同學及黨員、學生干部開會。希望大家能對她給予適當?shù)膸椭c關(guān)愛，并嚴格保密這件事。同時，安排相關(guān)學生，密切注意其心理與行為異常，并及時通報給我。

（4）聯(lián)系專業(yè)心理教師，進行心理干預。針對本次案件的嚴重性，聯(lián)系校心理健康中心專業(yè)心理咨詢師對學生進行心理危機干預，避免其再次出現(xiàn)自殺的想法，在這個過程中，全程堅持保密原則，并且在一種自然的環(huán)境中和該生進行溝通和交流。

三、案例分析與啟示

（一）引導正確的生命認知方向，做好學生思想輔導工作

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。作為輔導員，除了能夠有效讓學生學習和接受馬克思主義，培養(yǎng)大學生愛國愛黨的情懷，傳播主流價值觀念以及黨的路線方針政策之外，還應高度重視學生的心理和思想，對于學生交流和溝通，有條件的還可以考慮建立學生思想心理檔案，方便了解。

（二）設(shè)置獨立的課程，加強對大學生生命意識的認知程度

獨立的生命教育課程在大學生生命教育中具有重要的作用，可以面向全體大學生以公共課的形式進行，通過這種有計劃、有目的的教學活動，系統(tǒng)向?qū)W生傳授有關(guān)生命的知識，認識死亡，使大學生在正確認識生命的基礎(chǔ)上，尋找生命的意義，追求生命的價值。形成對生命負責任的態(tài)度，正確面對人生中的痛苦和失落。

（三）搭建社會實踐平臺，讓學生充分了解生命的產(chǎn)生和死亡的意義

生命教育的最終目標是改變學生的思維和行為，讓學生更加珍愛自己的生命，認識生命的意義，從而知道如何去珍惜生活，能夠在未來的社會中提高自己生命的價值感和存在感。此外，還可以融合社會實踐，將社會實踐和生命教育相結(jié)合，比如，組織大學生去了解生命的由來，和一些待產(chǎn)媽媽交流，了解生命是來之不易的。還可以去一些烈士陵園，讓大學生知道應該用生命創(chuàng)造價值，而不是揮霍和浪費，懂得生命之重。

我個人覺得，這次發(fā)生的案件不僅僅是個案，代表著一定的普遍性，值得我們學校和各位老師的高度重視，人的生命只有一次，讓學生珍惜生命、保護生命、懂得用生命去創(chuàng)造價值是目前我校迫切需要解決的課題。

作者簡介：

楊曦（1983.7—）女，漢族，江蘇常熟人，南昌大學外國語學院，職稱：講師，本科/研究生，研究方向：思想政治教育和心理健康教育。

（作者單位：南昌大學外國語學院）