詞匯引領教學，策略提高興趣

梁姝

詞匯是構成語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。一個學生所掌握的詞匯量大小和正確運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。

在英語教學中必須結合教學實踐自始至終地注重詞匯教學，對學生詞匯學習策略及有效記憶方法積極地關注和研究。那么如何通過調動學生英語學習的主動性，更主要是通過對詞匯的學習從而促進學生的英語學習，最終提高學生的英語興趣呢？下面我將通過我的教學實例進行舉例說明。

一、在“游戲”中學詞匯

1.傳遞單詞

我將分別發給每組最后一排的學生一張紙，紙上有一個單詞，在我說開始之后，最后一排的學生即用耳朵把紙上的單詞告訴前面的學生，這位同學再把聽到的單詞告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳的最快最準的組獲勝。

2.單詞接龍

每組第一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾作為下一個單詞的詞首字母，在規定的2分鐘內哪組接的詞最多為優勝。

在游戲中教學，學生記憶單詞的方法多種多樣，通過游戲的形式來記憶不僅能提高學生的學習興趣還能活躍學生的思維。因此，我也經常采用以上游戲方式進行詞匯教學并達到了預期的效果

二、根據句意及括號內的漢語提示完成句子

例如：

1.Do you know the Seven_________ （奇跡）of the World？

2.I would love to go_________ （到國外） this year.

3.This book is about_________ （現代的） buildings.

這種題型考查了我們同學在做題時是否嚴謹，是否瞻前顧后，然后進行根據方框中的單詞完成句子的練習

例如：

1.Polluted water is _________.

2.It is _________to throw so much food away.

3.If you look after things well， you may _________some of them later.

三、給出一篇小短文

這里不僅僅只有詞匯的拼寫錯誤，還有別的錯誤，所以就更加考查我們同學的基本功，我們進行比賽，看看誰找出的又快又多又準。

Dear Sir or Madam，

My name is Li Hua. I would like to work as a volunteer for the 2022 winter Olympics in Beijing.

Im a girl. Im 18 years old. I was born in Beijing. I live in Beijing. Im studying in high school. The 2022 winter Olympics will be hold in Beijing. I will applied for a volunteer for the 2022 winter Olympics. Firstly， I have study English for 12 years. My English is very good. I can speak English fluent. Secondly， I likes sports. Thirdly， Im good at communicate with others and I like help people.Finally， I am familia with everything in Beijing. It is importent for the work. I promire I can offers the best serve . Please accept my application.

I am looking forward to your raply.

通過競賽的形式，如：看誰舉例多，看誰最快完成等等。對自尊心榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大地調動學生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應盡量為學生創造這樣的機會，在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

四、總結

以上就是我的教學實例，我發現學習詞匯時，給它設置不同豐富的語境，反復呈現練習詞匯及句子，既避免了機械重復，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調動了學生的學習主動性，盡大可能地體現著新課標提倡的面向全體學生的教學理念。對于首字母填空題，點撥學生盡量做到“詞不離句，句不離段，段不離文”，并且采用點撥學生解題技巧，使學生一節課上完有所收獲。

總之，我根據學生的實際情況，以學生為本，讓學生在有限的時間里得到盡可能多的知識和樂趣。這節課充分調動了每個學生的積極性，達到了詞匯專題復習的目的。因此。應該把學法研究與教法研究有機地結合起來.從根本上解決學生“學”的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習興趣。古人云：“授人以魚不如授人以漁。”在英語詞匯教學中，授之以正確的方法，才是提高教學質量的根本途徑。

（作者單位：天津市木齋中學）