武強年畫校本課程教學探索

柏琳娜

摘 要：武強年畫作為非物質文化遺產已經得到了國內外專家以及相關有識之士的認可和關注，立足于滄州市學校的實際情況，力爭把滄州市武強的年畫作為校本課程有效的融入到小學美術課堂當中，使本校學生可以從小對武強年畫這類非物質文化遺產有一定感性和直觀的認識，從而為武強年畫的傳承和發展做出貢獻。

關鍵詞：年畫；武強年畫；小學美術課堂

多數學者認為武強年畫可以追溯到元代，在清代正式被稱為“年畫”。在古代，我國武強年畫造型和鐫刻水平漸趨成熟，隨著時間的流逝，武強年畫發展的更為繁榮，到了清朝時，武強年畫達到了鼎盛時代。1966年文化大革命時，武強年畫陷入極端困境中，多年流傳下來的方木板被焚毀。十一屆三中全會后，在政策的扶植下，武強年畫開始恢復生機，多次獲河北省和全國各項獎項，建立了年畫的專題博物館，并被評為了省級、國家級重點博物館。

一、武強年畫校本課程開發的必要性

把武強的年畫作為校本課程有效的融入到小學美術課堂當中，可以使本校學生從小對武強年畫有一定感性和直觀的認識，從而為武強年畫的傳承和發展做出貢獻。

（一）提升學生學習、創新能力，促進學生全面、個性和可持續發展

將其納入校本課程之中，一方面可以促進學生們對于傳統文化的了解和認識，提升其審美和判斷能力，提升學生感悟情感、生活、自然和美的能力，將美術融合到日常的學習和生活中，促進其全面、個性和可持續發展。另一方面，美術這種富有創造性的學科，在教學的過程中，引導學生根據日常生活所見所聞，結合自己的感受去創作和感悟年畫的美，這可以很好地培養學生創新的能力。

（二）傳承和發展年畫等優秀的傳統文化

在古代，對于這類傳統藝術的傳承多是以“收徒弟”這種方式來實現的，但是隨著社會和經濟的發展，選擇“拜師”的人愈來愈少，使得年畫的發展愈發顯得后繼無人。而且“收徒弟”的傳承方式相對單一，使得傳統文化的傳承阻礙重重。將年畫引入了課堂中，讓學生可以從小接觸這種民間藝術文化，在潛移默化中受到影響，從而為傳統文化的傳承和發展做出貢獻。

（三）可以改進學習教學觀念，提升教師的專業化能力

將年畫等傳統文化引入小學美術課堂中，對于改進該學校教學觀念，提升教師相關專業化的能力有很重要的影響。首先，將年畫等傳統文化引入小學美術課堂，可以直接地提升教師對于這方面課程的研究和開發能力。其次，通過對年畫的教學，不僅可以使學生美術課上內容豐富多彩，還可以通過對年畫等傳統文化的研究來拓寬美術教師的視野，提升教師專業化能力。

二、武強年畫課堂教學過程分析

（一）教學過程設計與方法探索

1.一、二年級的年畫教學

二年級的學生年紀尚小，他們通過幼兒園和學前班的學習對于美術的概念和美術課程需要使用的工具和材料有初步的了解，結合他們張揚的天性，使得他們可以使用夸張的色彩和線條等來將他們的想法表達出來。但是認知和接受能力相對較弱，而且動手和約束能力較差，這一時間段的學生，可以采用游戲和觀看視頻這種教學的方法來進行教學。看圖游戲、畫畫游戲、動手游戲等對于他們都有一定的吸引力，可以更好的幫助他們集中注意力，并通過游戲讓他們的思維更加的發散，以此來認識年畫這種藝術形式。

2.三、四年級年畫教學

這一年齡段的學生，相比于一、二年級來說，在學習、智力和接受能力等方面都有了一定的進步，隨著之前課程的學習，他們已經能夠初步運用簡單的美術工具、色彩、線條等將自己的想法表達出來，能夠進行簡單的創作和設計，并能與其他學科進行融合，實現學科融合。因此對于三、四年級的教學，應該學會運用水彩筆、油畫筆、吹塑板、宣紙和顏料等美術工具將欣賞到的年畫作品臨摹出來，并根據自己的想法和所見所聞進行創新，并對年畫多蘊含的各類知識有初步的了解和認識。

3.五、六年級年畫教學

這一年齡段的孩子，經過幾年的學習，心智、學習和接受能力都有了質的飛躍，因此具有更強的表現能力，可以運用美術構圖和造型的方式來表現自己的想法和所見所聞。因此對這五、六年級的孩子們，可以組織他們欣賞我國不同地區不同時代的年畫，讓他們感受這之中的不同和相互貫通之處。教師可以嘗試教授年畫木板制作的方法，讓他們動手去做，然后再將他們引入年畫的主題，讓他們自己去感受年畫所要表達的意思，自己去探究其中的藝術和美。最后通過教師評價、自我評價和同學間互評等方式，找出優勢和不足之處，加以發揚和改進。

（二）教學評價

教學的評價，要根據不同年齡段孩子們的優劣勢進行有針對性的評價。通過對教學的評價，對學生的成功進行判斷和鑒別，可以更好的激勵學生們去自主學習和探究。評價，沒有絕對統一的硬性標準，而是要根據學生作品本身所展現出的價值和所蘊含的思想內容來進行評價，這樣可以在肯定學生優勢的同時，讓他們明白自己的不足之處，在之后的學習中可以去改進和完善。對于年畫教學的評價，主要是是否積極投入年畫學習中，是否掌握基本美術工具去進行年畫創作，是否用于創新和探究，是否能夠很好地展現出藝術的靈魂和情感等等方面，并不是單一的評價。評價可以幫助學生們成長，作為美術教師，應該以激勵、鼓勵和保護學生的角度出發，對學生作品進行評價，讓他們可以認識到自己的優勢和不足之處，并加以改正，假以時日可以展現出更好的一面。

（三）教學反思

武強年畫是我國優秀的傳統文化之一，滄州鹽山縣引入武強年畫的教學中，可以有助于武強年畫的傳承和發展，培養了學生們傳承傳統文化的責任心，促進其全面、個性和可持續發展。但是，在近年來的教學中，我們也發現了一些需要注意和改進的地方。

一方面學生們對于這一課程雖然比較感興趣，但探究意識較弱，限于“有樣學樣”中爬不出來，因此對于學生們創造力和探究意識的培養顯得尤為重要。另一方面，年畫作為我國優秀的傳統文化，具有很高的藝術價值，在學習過程中，可以讓學生們了解到我國博大精深的文化，提高其審美能力。

參考文獻：

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[3]尹云龍，李濤.武強年畫：由生活符號走向文化象征[J]. 衡水學院學報，2011，06：17-20.

（作者單位：魯東大學藝術學院2013級）