農村小學自主學習策略

李春奇

小學課堂教學在一定程度上直接影響到孩子一生的思維和學習學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此小學教學也越來越受到廣大教師和家長的關注。優化小學教學，需要教師遵照教學活動的客觀規律，改善改革教學方法，營造健康良好的學習氛圍，這樣才能激發出小朋友們的學習興趣，讓他們主動進行探究、交流討論，提高學習知識和能力效率。自主探究學習是指學生積極主動地、獨立地發現及解決問題，獲得自主發展的學習方式。也就是要改變學生單純的接受知識的學習方式，讓學生積極主動地去探索發現。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。

一、為學生提供學習的方法，培養學生的創新能力

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。①指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。②鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。

二、為學生提供討論交流機會，培養交際能力

英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”因此，在教學過程中，教師要更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合學習能力，使學生樂學。老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。在教學中，把主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生來說印象和感受會很深，理解得很深刻，更容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力，引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

三、為學生提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣

教學中，教師為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切欲望；③創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。生動的表演能營造愉悅的學習氣氛，激勵學生主動參與，激發濃厚的學習興趣。如教學“認識人民幣”時最后的練習可創設“售貨員”與“顧客”的表演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其余學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。”在有趣的買賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來，又培養了學生思維活動的靈活性。

四、為學生提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用。如在數學教學中，在學習10的組成時教師為學生準備了10個扣子，要求學生先數一數有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導學生在操作中探索，發現10的組成的不同擺法。學生是學習的主人，老師要把握時機適度的引導和鼓勵，改變學習方法，以培養學生認真觀察和分析與合作學習為目的，充分發揮學生的主體作用，讓學生探索獲取知識，使新的教學觀念落實在課堂教學之中，師生互動，營造民主的學習氛圍。教學中讓學生仔細看、認真想、動口說，給學生提供足夠的活動時間和空間，重視學生對知識的探索和形成過程，大膽懷疑，敢于創造性地接受知識，充分地展示了學生合理的思維過程，學生的創新意識才能得到培養和發展。

總之，在數學新課程改革中，教師應改變傳統的教學模式，重視學生的主體倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中，以活動為主，不鎖住學生；以發現為主，不代替學生；以鼓勵為主，不鉗制學生。善于利用教材，靈活運用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，才能達到培養學生自主學習的能力。

（作者單位：四川省雷波縣黃瑯鎮中心校）