高校輔導員在全程化就業(yè)指導中的作用探討

陳晶晶 崔雅潔

摘 要：大學階段是大學生進入職業(yè)領(lǐng)域前完整的、系統(tǒng)的準備階段，大學生全程化就業(yè)指導是指從一年級開始到大學畢業(yè)期間不間斷的就業(yè)指導，讓學生從低年級開始便逐步明確自己的奮斗目標，并積極為成功就業(yè)而努力準備。把價值觀和知學習知識、發(fā)展素質(zhì)、提高能力協(xié)調(diào)起來，把個人的追求和社會的需要結(jié)合起來，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。

關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導；輔導員；指導體系

高校輔導員作為大學生最直接的教育者和管理者，應(yīng)積極開展就業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作。通過全程化的就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，為高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)做好充分準備。所謂全程化就業(yè)指導，即從大學一年級開始，通過各種形式的就業(yè)教育幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念、了解就業(yè)政策和求職技巧，提高求職擇業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時提供有效市場需求信息，努力為學生順利就業(yè)服務(wù)。

1高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢

高校輔導員作為大學生在大學期間的思想引導者，是大學生學習生活的指導教師，他們始終工作在大學生思想政治教育工作第一線，和大學生的聯(lián)系最為密切，因此最熟悉大學生的心理狀態(tài)。另外，高校輔導員大多是年輕教師，與大學生的年齡和社會認知等相對比較接近，從而比較容易獲得學生的認可和信賴，有助于在就業(yè)指導工作中與學生進行思想交流和溝通，使大學生更明確地進行自我定位，更好、更積極地進行自我職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。

2當前高校就業(yè)指導工作中存在的問題及對策

目前，在大學生就業(yè)指導中主要存在以下問題：①就業(yè)對象固化單一（大四學生），而忽視低年級學生；②大多指導形式為面試技巧的教授，而深層就業(yè)能力的培養(yǎng)不足；③針對面廣，缺少個性指導。全程化就業(yè)指導恰好能夠彌補不足，可以將就業(yè)指導工作中的階段性指導與連續(xù)性指導相結(jié)合。從學生入學伊始，分年級進行分類指導，讓學生在每一學年都有其特定的任務(wù)，具有階段性；學生在大學的整個學習生活的過程中，從大一到大四的分立目標合成最終目標，使各階段之間具有連續(xù)性。

3推動建立就業(yè)指導講座體系

輔導員要推動建立高校的就業(yè)指導體系的形成，充分整合社會資源，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源專家、就業(yè)指導專家及部分知名企業(yè)的成功人士和校友來校開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育的講座，逐步形成以“大學生就業(yè)”為主題的就業(yè)指導講座體系。

其中，一、二年級講座的內(nèi)容包括：①所學專業(yè)的發(fā)展前景②深入了解自己—職業(yè)興趣測評、職業(yè)能力測評③找準你的職業(yè)定位④規(guī)劃自己—職業(yè)生涯設(shè)計⑤職業(yè)類別及職業(yè)資格證書制度⑥職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)⑦成功人士及專家講座⑧開展了解社會、認識市場的社會實踐調(diào)查

三、四年級講座的內(nèi)容包括：①當前的形勢就業(yè)及相關(guān)政策②樹立正確的擇業(yè)觀念③社會需要什么樣的大學生④就業(yè)信息的搜集及使用⑤求職與面試的方法與技巧⑥大學生自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)準備⑦大學生如何自主創(chuàng)業(yè)⑧如何維護自己在擇業(yè)中的合法權(quán)益⑨就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換與社會適應(yīng)⑩成功人士及專家講座。

4全程化就業(yè)指導階段內(nèi)容

按照“分步實施，分類指導”的原則，全程化就業(yè)指導應(yīng)該針對不同年級大學生的特點，分階段、分層次、多形式進行，各階段的主要任務(wù)和要求如下：

4.1大學一年級——就業(yè)探索期

這一階段就業(yè)指導的內(nèi)容主要側(cè)重于學生對于大學生活的適應(yīng)，讓他們認識大學學習和生活的特點及意義，了解本專業(yè)的特點及將來可能從事的行業(yè)，通過舒伯“生涯發(fā)展理論”測試學生的專業(yè)興趣和能力傾向以及自我發(fā)展意向等，制定出符合個人成長與發(fā)展的學業(yè)生涯規(guī)劃書，完成初步引導學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)前途等。

4.2大學二年級——引導學生做好從學業(yè)到職業(yè)生涯規(guī)劃的過渡

這一階段輔導員需要把就業(yè)指導與思想教育、專業(yè)教育等結(jié)合起來，同時開展實習、調(diào)研等具有實效性的社會實踐活動，從而培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，如：良好的心理素質(zhì)、責任心、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，來提高學生的就業(yè)競爭力。

4.3大學三年級——就業(yè)強化期

這一時期，大學生進入專業(yè)課的系統(tǒng)學習，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。多數(shù)同學已明確了自己的選擇方向（考研、出國、就業(yè)），可采用個體咨詢、講座、交流會、團體輔導等形式進行指導，讓學生進一步了解當前的就業(yè)形勢，并根據(jù)學生不同的就業(yè)意向進行分類指導，幫助學生了解就業(yè)市場、掌握擇業(yè)基本技巧，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。除此之外，要倡導學生利用校園宣講會、招聘會等機會，積極了解用人單位的實際需求，找出自身差距和不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)及就業(yè)目標，從而提高學生自身與理想就業(yè)單位之間的人職匹配度。

4.4大學四年級——就業(yè)實踐期

這一時期的就業(yè)指導側(cè)重于就業(yè)實戰(zhàn)的指導和服務(wù)。廣泛宣傳畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，進行專題的求職技巧培訓，不定期發(fā)布就業(yè)指導信息，搭建就業(yè)平臺；倡導學生和已畢業(yè)的校友建立聯(lián)系，拓寬了解搜集工作信息的渠道，從而擴大求職范圍。

5小結(jié)

大學生的就業(yè)問題關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的建設(shè)，高校作為高水平人才培養(yǎng)基地，應(yīng)義不容辭地肩負起大學生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)觀念教育的重大責任。就業(yè)指導工作是一項長期的、全方位的、系統(tǒng)化的工程，高校輔導員在進行就業(yè)指導時要樹立全程化的就業(yè)指導意識，對就業(yè)指導工作進行不斷地思考、總結(jié)和創(chuàng)新。根據(jù)各年級學生特點和學業(yè)目標，運用科學有效的方法，對不同年級學生的就業(yè)指導工作做到各有側(cè)重、明確目標、突出重點、分步實施，將就業(yè)指導貫穿大學生涯的始終。同時要能夠做到定期了解畢業(yè)生的求職、面試、簽訂協(xié)議情況，掌握動態(tài)變化，做到全程輔導、全程服務(wù)，從而開創(chuàng)大學生就業(yè)指導工作的新局面。

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（作者單位：東北大學秦皇島分校）