會計專業實施現代學徒制的問題及對策

吳昆

摘 要：學徒制培養模式已經成為國際職業教育的潮流，其教學效果被業界所廣泛認可。而在會計專業實施學徒制培養模式面臨諸多問題，對會計人才實施學徒制培養所面臨的問題進行了論述，通過校企合辦代記賬公司為學生提供實踐基地，并提出了具體的舉措來保障會計專業學徒制培養模式的順利實施。

關鍵詞：會計；現代學徒制；困境；舉措

一、引言

會計專業現代學徒制已經成為職業教育人才培養的主流模式，其目的是培養專業化具有實踐能力的優秀會計人才，而從我國會計學徒制實施的情況來看還存在著諸多的問題，現代學徒制對于合作企業的要求較高，且會計行業有別于以往傳統的學徒制行業，在現代學徒制在會計人才培養模式與具體實施方式方面還存在著不少問題。準確把握會計行業的本質并將其與現代學徒制有機結合起來，并在會計人才培養的過程中不斷加強專業實踐，提升會計專業人才培養的質量，需要不斷的對現行的會計教學以及專業實踐環節進行變革。

二、會計專業現代學徒制人才培養模式面臨的困境

在高職院校會計專業的現代學徒制目前還處于試點階段，由于制度、管理手段等方面都存在一些不確定或者是不完善的現象，使得會計專業現代學徒制實施困難重重。

（1）社會還不能大規模接納會計學徒。一般情況下，職業院校會計專業的就業單位基本上的中小型的小規模企業，這些企業沒有太多會計業務，由此其所接納的會計學徒一般是1-2 人。然而高職院校的擴招有大量的會計專業學生，他們中會有大部分面臨難以找到企業單位接納他們做會計學徒。并且會計工作一般比較穩定，一旦第一屆學徒留用后，那么該企業會在很長時期內不會再接受學校的學徒安排。此時，學校就需要尋找新的合作企業作為學徒基地，企業數量有限，學校自然找不到更多的合作企業。

（2）對于會計學徒薪酬支付難的問題。參與會計學徒的學生，學校的合作企業需要為學徒提供真實的會計工作實踐環境，使得會計學徒在畢業時能及時適應社會職業，快速轉換自身的身份。此外，就會計專業工作的特殊性而言，多數會計業務都涉及了企業商業秘密以及牽涉到流動資金問題，一旦會計學徒參與到企業的會計工作中，就會存心企業資金安全外泄問題。由此，很多情況下，企業不會讓會計學徒接觸深入的財務崗位工作內容，只讓會計學徒做一些簡單的會計工作，或者是讓會計學徒只是瀏覽部分憑證、賬簿。基于會計崗位工作職業技能性極強的特征，要求會計學徒要具備大多數會計專業技能基層，這樣才可以上崗操作，由此，會計學徒必須要學習完系統的會計專業技能知識后才允許獨立操作。這就導致了會計學徒在企業中的工作量小且不能突出其價值，這對企業支付薪酬問題較為困難。

（3）會計學徒的實踐內容不穩定。由于會計工作一個月內不同的工作時間的工作內容會有很多不同，會計學徒進入企業的時間不同，那么學習到的會計工作內容也會有差異。例如在月初是建賬報稅工作，而月末是結賬工作。但也有可能出現重復的學習內容，又或者學習內容不連貫，不利于系統性的專業技能學習。由此，不穩定的實踐環境是會計學徒進入企業邊做邊學的困擾。

（4）會計學徒在企業的身份問題。現代學徒制從理論上，學徒要和企業簽訂正式的勞動合同，由此，在招聘會計人員時，企業除了考察會計學徒的基本專業技能之外，理應再考察學生的職業道德素養，而學徒制招工就成為了企業招工。但事實是校企合作的現代學徒制中還沒有針對這一招聘問題進行解決，企業只要與學校合作，沒有考察學生的職業道德素養，在學徒畢業后還要解決學徒就業問題，這就會讓企業將會計學徒與就業相分開。

三、構建校內代理記賬公司式的會計專業現代學徒制

（1）代理記賬公司的基本形式。高校可以結合自身的實際情況，選擇成立代記賬公司或者是和校外的代記賬公司合作，作為會計實踐教學基地。學生在高校教師專業的指導下接觸憑證、賬簿、報表，真正實現教學實踐與企業一線工作接軌，增強學生專業知識的應用能力。為了保證代記賬公司也就是教學實踐基地的可持續發展需要有穩定的客戶來源，以保障學生實踐基地的可持續性，可以和校外具有實力的代記賬公司合作聘請專業的職業經理人來對代記賬公司進行管理經營。為了提高教師參與的積極性，可以為教師分配一定的股份，或者將教師的績效工資和在公司中的業績表現掛鉤等多種方式來維持代記賬公司的良好可持續發展。

（2）代理記賬公司的運行機制。建立學校會計人才學徒制培養委員會，并建立學徒制工作小組，小組負責制定學生的培養計劃、課程建設、實踐教學以及培養評價。學徒制工作小組由兩部分人員組成包括校內專業教師和校外企業導師。制定選擇機制來選拔專業實踐指導教師，吸引校外企業兼職導師參與，建立校內理論指導與校外實踐指導相結合的導師制度。并通過相關的文件對參與學徒制培養的相關人員責任和義務進行明確，并與企業簽訂保密協議。會計專業學徒的選擇可以采用校內選拔的方式進行試點操作。

（3）代理記賬公司下的教學改革。在教學方面要建立理論教學與專業實踐相結合的方針政策。在大一階段可以開展會計方面的理論教學，并且安排學生進入到會計公司了解會計憑證、 賬簿、 會計報表等相關知識。在大二階段開始進入到會計專業課核心教學階段，可以讓學生參與到公司的貨幣資金核算、財產物資核算、負債核算、成本費用核算、 收入利潤核算、財務報表編制、出納等環節的具體操作。在大三階段學生專業課學習基本完成需要進入到公司進行輪崗實習，學習掌握不同崗位的會計實踐知識，使得學生能夠處理不同崗位以及不同經濟實體的會計核算、 財務管理以及涉及到稅務的處理方法。在大四階段要能夠獨立對會計賬務進行處理，要能夠獨立的幫助企業建立賬務并能夠對企業賬務進行初步分析，并且可以幫助低年級實踐的同學進行相關操作。

（4）保障措施。組織保障，在高校要建立學徒制培養專業委員會，負責會計人才培養方案的制定、課程建設教學與實踐環節的具體實施和評估，要確保會計教學落到實處。學徒制人才培養委員會每年要定期召開會議，來對本年度的人才培養情況進行總結并制定下一年的會計專業人才培養計劃，要及時的總結經驗對存在問題進行改進，確保學徒制會計人才培養模式得以順利實施。

建立完善的學徒制會計人才培養制度，制度（下轉第頁）（上接第頁）要在校企雙方互惠互利的基礎上建立，就高校和企業共同經營代記賬公司并為學生提供實習實踐基地，達成共識，并簽訂共贏共辦的合同協議書，在協議中要明確校企雙方的責任和義務。為了保障人才培養的質量，要針對校內學徒、高校教師以及企業人員建立規范的工作流程和制度。

為學徒制人才培養提供充足的經費保障，要爭取高校會計人才學徒制培養專項經費，利用該經費開展會計學徒制試點教學改革工作，包括校內學生實習補助、教師補助以及校外導師補助等。

師資保障，高校要出臺具有吸引力的人才引進政策與人才培養和提升機制，要致力打造一致專業基礎扎實、技術過硬的會計學徒制培養骨干教師隊伍。

四、結語

在會計人才專業實踐培養過程中采用現代學徒制需要結合會計專業本身的特點，可以采取校企合班代記賬公司或者高校獨立成立代記賬公司方式為會計人才學徒制培養提供專業實踐場所，在此基礎上結合會計教學特點將教學與在公司中的專業實踐相結合，通過完善組織建設、建立完善的人才培養制度以及爭取學校專項經費支持，制定具有吸引力的人才引進政策以及完善教師隊伍提升機制來建立骨干教師隊伍等措施來保障會計專業人才學徒制培養模式的順利實施。

參考文獻：

[1]趙文勝.基于“現代學徒制”高職院校人才培養模式研究與探討[J].教育現代化，2016（20）

[2]林輝，崔晶.基于校外實訓基地建設的現代學徒制人才培養模式探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2016（13）

（作者單位：武漢職業技術學院商學院）