淺談現(xiàn)代信息技術教師的專業(yè)發(fā)展研究

李輝

【摘 要】隨著基礎教育課程改革的推進和基礎教育信息化的高速發(fā)展，中小學信息技術教育被推到一個更高的層次。信息技術教師作為信息技術教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展的重要責任，信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術教育的成敗。

【關鍵詞】信息技術 專業(yè)發(fā)展 教師 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.187

信息技術是一門年輕的學科，信息技術教師是一支年輕的隊伍。信息技術新課程對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術新課程的實施。信息技術教師只有堅定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術教育貢獻自己應有的力量。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

早在1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織提出《關于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明，提出“應把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術。”上世紀80年代后，教師專業(yè)化運動的重心開始由關注教師的地位論轉向關注教師的角色論、實踐論的轉變。可以說，時代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵，在傳統(tǒng)“專業(yè)特性”的基礎上還增加了新的含義——有能力通過系統(tǒng)的自我研究、通過研究其他教師以及通過課堂實踐中對有關理論的檢驗，實現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展，并且從更宏觀的角度來審視教師專業(yè)發(fā)展。

由上可見，教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉向專業(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。在現(xiàn)代社會中，教師不僅是一種職業(yè)，更發(fā)展成為是一種專業(yè)。教師必須具備專業(yè)的知識、能力、經(jīng)驗和道德修養(yǎng)，并且能在實踐中實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、信息技術教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容

教師專業(yè)化發(fā)展包括學科專業(yè)知識、教育能力、職業(yè)道德三個方面。教育部明確地把教育知識、教育能力和職業(yè)道德作為教師專業(yè)化的三大標準。

（一）專業(yè)知識

信息技術教師除了要具備本學科的專業(yè)知識外，還必須熟悉和掌握教育學、心理學等教育方面的專業(yè)知識，兩者缺一不可。信息技術發(fā)展日新月異，知識更新速度非常之快，與其它學科教師相比，教師必須花更多的時間和精力來了解和跟蹤信息技術發(fā)展的新趨勢。

（二）教育能力

指來自教學實踐的能力和經(jīng)驗，教師在實踐中積累的經(jīng)驗，它體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。因此，教育能力的實質(zhì)是實踐能力。

值得注意的是，不少信息技術教師存在 “重技術、輕教學”的現(xiàn)象，比較注重技術方面的鉆研，而忽視了教育知識的學習、教學能力的培養(yǎng)，導致在教學中存在不足。教師也需要全面發(fā)展，僅有精通的專業(yè)知識是遠遠不夠的，信息技術教師要加強教育理論學習和教學業(yè)務的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走的更好、更遠。

（三）職業(yè)道德

包括敬業(yè)精神、服務意識、開放心態(tài)和創(chuàng)新意識等。信息技術方面教師除了要良好的職業(yè)道德，為人師表外，還須努力提高自身信息倫理道德的修養(yǎng)，尤其要模范遵守網(wǎng)絡的道德規(guī)范，為學生樹立良好榜樣。

新的課程改革明確提出教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，教師教學生學將逐漸讓位于師生互教互學，這對教學而言意味著人人參與、平等對話、合作建構；對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是與學生相互理解、相互啟發(fā)、教學相長；上課也不是單向度的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。因此，信息技術教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術教師自身的教學理念、信息素養(yǎng)、教育教學能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。

三、信息技術教師專業(yè)發(fā)展的必要性

專業(yè)發(fā)展是信息技術教師的當務之急和必由之路，具體表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)成長是改變信息技術教師生存狀況，實現(xiàn)自我價值的需要

眾所周知，信息技術教師的生存狀況令人擔憂，在學校中往往扮演著多種角色，既是信息技術教師，又是機房管理員，電腦維修工，還要維護校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學校的打字員、電工等等。以至于信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業(yè)發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術教師的一個難題。

信息技術教師付出比別人更多，卻很難得到回報和認可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過教師專業(yè)發(fā)展，是改變信息技術教師生存狀況，實現(xiàn)自我價值，贏得尊重和認可的有效途徑。

（二）專業(yè)發(fā)展是時代對于信息技術教師的要求

隨著社會信息化程度的提高，社會對于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息社會所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術教育應承擔起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責。信息技術教師只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會的人才，這是社會對于我們的必然要求。

（三）專業(yè)發(fā)展是教學的需要

在信息時代，課堂和教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生可以通過網(wǎng)絡學習到很多新的知識，在某一領域超過教師，教師的知識權威受到挑戰(zhàn)。另一方面，新課程倡導教師角色的轉換，由原來的處于中心地位的知識傳授者，變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者。這些都對教師提出了更高的要求，教師必須要有更寬的知識面和更深入的專業(yè)知識才能適應未來教學的需要。

四、提高信息技術教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1.提高專業(yè)知識：多讀一些專業(yè)性的計算機方面的書，尤其是小學信息技術教學方面的書籍，同時，也要閱讀計算機方面的有關的論文，為以后的論文寫作打下堅實的基礎，使自己在計算機方面有長足的發(fā)展空間。

2.培訓：經(jīng)常參加市、縣、鎮(zhèn)的小學信息技術的培訓，不斷提高自己對信息技術教學策略的理解和運用，能過靈活運用教學策略教學。

3.聽課：多聽優(yōu)秀信息技術教師的示范課、公開課，吸取其精華，把它運用到自己的日常信息技術課堂教學中；不斷提高自己的授課水平。

總而言之，教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復雜一個過程，需要我們不斷的學習與探索，實踐與磨練，追求與付出。信息技術教師隊伍的素質(zhì)決定著信息技術教學的未來，相信通過我們不懈努力，一定會擁有一支高素質(zhì)的信息技術教師隊伍，帶領我們的信息技術教學走向輝煌燦爛的明天。