第五章 角色與職責篇

周海宏

（接上期）

第三節 培養孩子的自立能力——你是拐棍，不是腿腳

學琴活動中有三個角色，孩子、家長、老師。我問大家一個問題：就你觀察，在學琴活動中，這三個角色，誰最忙乎？家長！

要上課了：家長當保姆！

找譜子、裝琴、找本，帶水杯，拿毛巾，看看落了什么？拖著孩子趕車。

上課了，家長當學生！

拿個本，一會記，一會問問題，一會兒模仿教師的動作，認真領會，生怕自己掌握不了要點，一會兒替孩子回答問題。孩子呢？坐在那，搞小動作，做旁觀狀，看著兩個大人，認真切磋，一副事不關己的樣子。

下課回家練琴的時候，家長當教練！

站在孩子旁邊，全程陪同，嚴防死守，一會兒指出你的指法錯誤，一會兒說你的動作不規范，一會兒說你這個是錯音，一會兒說你這個節奏不對，孩子這也不對，那也不對，一會兒，孩子急了，你說我不行，你來一下，家長傻了，自己還真的不行，在孩子面前一下子威風掃地。

家長很糾結，不管吧，孩子記不住事，該帶的東西都不帶；上課的時候我不聽，不記吧，怕孩子聽不懂，記不住，回來不知道該做什么，我不輔導，下周怎么來上課呀；練琴的時候，我不管，孩子這么多毛病和錯誤，總不能拖一個星期讓老師說吧！到老師那里挨老師說，我自己的臉都沒有地方放。結果，你看，我不管吧，學琴一堆問題，上不去，我管吧，現在孩子越來越不服管，不管不行，管又逆反，家長感慨，我容易嗎？孩子學琴，我比他還累。在孩子學琴過程當中，家長真的一定要這么累嗎？我覺得，孩子學琴，就像在爬山。你在孩子旁邊做一個拐棍，關鍵時刻撐一下，路還要靠孩子自己走；現在你成了孩子的腿腳，背著孩子往上爬，你能不累嗎？其實，人的成長，就是一個走向獨立的過程，走向獨立，就是讓孩子能夠自主、自立、自覺、自制。

這是我們家長最重要的教育任務，遠比掌握知識重要得多。獨立這個詞，人人都知道指的是什么意思，不就是“自己的事自己做嗎”？但如何落實在孩子的教育上，還是有很多細節的問題需要討論。我們把構成“獨立”這個詞的心理要素，細分為自主、自立、自覺、自制四個基本概念，其中自主是自立的前提，自制是自覺的行為表現，下面分別展開討論：自立。很多年前我看過一個電視專題片。報道中央音樂學院附中招生考試的情況，電視臺的記者采訪租住在學校周邊民房中的琴童家長，節目中有一個鏡頭，孩子在一邊練琴，母親在接受記者的采訪，突然孩子的琴聲停了，孩子憤怒地瞪了母親一眼，說：“該翻譜了。”母親滿臉堆笑，很慚愧，很不好意思地連聲說：“對不起，對不起，我忘了！”趕快去替孩子翻譜，而孩子這時，兩只手都閑著，等著母親翻譜。翻譜子，是每一個學樂器的人下意識就會去做的事情，而這個孩子連動一下的想法都沒有，等著家長來做。是這件事情太難，孩子不會做，學不會嗎？我想地球人都知道，當然不是，自立不是能力的問題，是意識習慣問題。這種意識是從哪里來的呢？讓我們從自立意識的萌芽開始分析。自主意識：我的事情我來辦，自立的前提是自主意識，沒有自主意識的人，不可能自立。

那么人的自主意識是從哪里來的呢？

吃飯備忘：

一、孩子抓飯吃——自主

二、救濟兒童的吃飯質量——自立

三、餐館里追著喂飯——自覺

吃飯，人一生中的第一個自主意識，是伸手抓東西吃。這個再簡單不過的動作，包含著人類行為的全部最基本要素，他自己有了一個需要——餓了要吃，他發現了一個目標——食物，他產生一個拿到食物的想法——動機，他伸手去抓——行為。抓到食物，送到嘴里——獲得目標。食物吃到肚子里，不餓了——結果。

不管多么復雜的人類行為，都是由這幾個簡單的要素構成的。需要——目標——動機——行為——結果。所謂自主意識，就是用自己的意識，控制自己的行為，獲得自己想要的目標。來滿足自己的需要。不用我說，這個過程，對人類的生存，要多重要有多重要。沒有這個過程。就沒有一個人的獨立自主的生存。到了孩子自己能吃飯的年齡他想要別人去喂，如果你不喂，他自己不吃，他會餓，那他就會建立起一種意識上的聯系：自己餓的結果，是由自己不吃的行為導致的。餓的痛苦，就是對不吃行為的懲罰，下次，都就知道，為了免于饑餓的痛苦，他就要自己去吃飯。在這個過程中，他建立起來了自己不吃的行為與饑餓懲罰之間的意識上的聯系。由此，他建立起來了為自己的行為負責的意識，孩子自己吃飯的行為，表現為自己的事情自己做，自己不吃就會挨餓，表現為自己的行為自己承擔后果，讓孩子自己吃飯，是培養孩子自主意識的最有效的抓手。但是，在孩子能自己吃飯以后，你還喂，就妨礙了孩子自主意識的形成。就錯失了培養孩子建立自主意識的機會。所謂責任意識，就是行為與后果之間的關系意識！而孩子該吃不吃，你卻不讓他挨餓，那么孩子就不能建立起來行為與后果之間的聯系意識。責任意識也就無從產生。小孩子開始要自己吃飯的時候，家長要么怕孩子吃得太臟太浪費，要么怕孩子吃得少，吃不飽，怕孩子餓得難受，忍不住自己要去喂孩子，其實就是家長沒有明白，要求孩子自己吃飯，是兒童早期教育中的一件大事情，因為它是孩子邁向自立道路的第一步！

自立心理實質分析：

自立，是我們再熟悉不過的一個詞，其實他的心理宴質還是挺復雜的，自立是由兩種具體心理要素構成：一個是責任意識，一個是監控意識。

所謂責任意識，就是人認為“后果由我的行為導致的”這種想法。

所謂監控意識，就是力圖把握事情的發展過程中的每一個環節，以確保能夠達到預期的結果。

（未完待續）

（責任編輯：張曉燕）