TCL公益基金會“公益+金融”改善鄉村教師生活

葛江霞

據教育部2014年統計，全國小學在校生為9451.1萬人，其中城市小學在校生為2943.2萬人，鄉村小學在校生為6507.8萬人。鄉村教育已成為當代中國教育的重點，330萬鄉村教師肩負重任，“跨年級”、“跨學科”教學任務繁重、薪資福利較低、系統專業培訓缺乏等都是當下鄉村教師面臨的困境，伴隨而之的是青年教師缺乏、優秀教師流失、鄉村教師被社會邊緣化、鄉村兒童流失等鄉村教育所面臨的更為深入的問題，鄉村教育何以保質保量的繼續不僅是鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，也關系著未來整個社會是否能夠基本實現教育現代化、能夠解決貧困現象代際傳遞等社會性的問題。2015年4月，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015- 2020年）》，旨在推動建立“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵機制。然而鄉村教師要逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面，除了政策性措施的推動之外，更需要社會組織、企業等社會力量的支持。媒體的報道，社會熱點的聚焦，社會組織的追尋讓一些被邊緣在全國各個地區的鄉村教師，成為一個個鮮活的典型案例走進大眾的視野。但是當下，我們更為清楚的意識到除了鄉村教師的薪資福利問題，未來“鄉村教師資源配置改善，教育教學能力水平提升”才是我們解決問題所要達到的終極目標，而這相較于物質嘉獎要難上許多。

2016年7月8日，100名鄉村教師代表共聚北京，參加由深圳市TCL公益基金會與中國青少年發展基金會共同主辦的第三屆“TCL希望工程燭光獎”頒獎典禮。此次“燭光獎”主題為“點亮世界”，旨在表彰全國各地“點亮”鄉村教育事業的鄉村教師。共有400名優秀鄉村教師被授予“燭光獎”奉獻獎、創新獎、引領獎三大獎項。

TCL公益基金會執行理事長魏雪現場介紹，迄今為止，“燭光獎”已經成功開展三屆，累計為1000名默默耕耘在貧困地區第一線的優秀鄉村教師提供資金資助和能力培訓。她希望，通過“燭光獎”評選活動，讓更多撐起鄉村教育事業的優秀鄉村教師進入社會公眾視野，切實改善他們的生活，并為他們贏得社會的尊重和認可。

此外，據主辦方介紹，2016年第三屆“TCL希望工程燭光獎”不僅“燭光獎”優秀教師評選名額從原來的300名擴至400名，典禮現場還首次推出“燭光微貸”項目，引入“公益+金融”創新舉措，以改善鄉村教師的生活，從而保障鄉村教育事業的良性發展。

據悉，獲獎教師將獲得資助和培訓支持，單個獎項價值1.2萬，其中包括每人8000元的現金獎勵與價值4000元的線上線下“翻轉課堂”模式燭光課堂培訓。

>>鄉村教師陷入邊緣化，職業認同淡化 沒“能耐”才留在鄉村

中國青少年發展基金會在調研中發現，鄉村教師不僅工資低、生活條件差，還要忍受被人瞧不起的尷尬，職業認同感面臨很大的挑戰。中國青少年發展基金會副秘書長楊春雷認為，相對薪資要求，鄉村教師最希望獲得的還是職業尊重與能力提升。一方面要給鄉村教師‘真金白銀，一方面也要為他們提供學習培訓交流的機會，讓他們更好地提升能力。同時在楊春雷看來，鄉村教師已經逐漸成為被邊緣化的職業，在山西省石樓縣考察結束離開時，他問同行人“如果有可能，你愿不愿意留下做一名鄉村教師”，得到的是一陣沉默，他坦言，其實若自問該問題，他應該也只能沉默。

對此，中國青少年發展基金會公眾推廣部部長顧蒸蒸也慨嘆，“鄉村教師‘教師的自豪感、榮譽感漸漸地淡化，常年駐扎在一線的鄉村教師已經不像過去那樣能贏得極大尊重，甚至被認為沒能耐才留在鄉村。這些老師才是中國鄉村教育的脊梁，但是他們正越來越陷入一種邊緣的打工者的狀態。”

>>關注遠遠不夠

截至目前，“TCL希望工程燭光獎”已惠及1000名鄉村教師，獎金總額達1200萬元。然而鄉村教師遠未得到應有的關注。無論是在項目目前惠及的數量上，還是鄉村教師現實需求的深度層面。魏雪都認為這些遠遠不夠，“一個基金會的力量畢竟有限，不可能完成全部的任務。”于燭光獎，她有著更深層的期許和愿景：結合基金會在精耕細作中探索出的成功經驗，逐漸搭建起一個信息共享平臺，使盡可能多的企業與公益力量能在這個平臺上對接，為鄉村教師提供支持。

通過該平臺，TCL公益基金會所了解和統計的鄉村教師的需求信息會逐步開放。從去年開始，TCL公益基金會與奧鵬教育合作，為獲獎教師提供線上培訓課程。今年，基金會則攜手世貿集團，為鄉村地區的衛生院捐助醫療設備。

>>鄉村教師不乏“動人”故事鄉村教育的改善發展才是目標

年前往鄉村學校一線調研，魏雪說，印象深刻的故事太多。“這么多鄉村教師，每個人的故事都是不同的。”“奉獻性”角色的“悲情”只是表面，特別“奉獻”群體終究成不了社會主流。鄉村教師的幫扶，決不能僅僅聚焦于他們的困苦與傷痛，更要推動鄉村教育去改善，找到他們自己的發展空間、道路和模式，不斷去摸索新的東西。

為此，燭光獎獎項從第二屆起，除了奉獻獎之外，又細分出創新獎、引領獎。后兩者面向的獎勵對象，是在教學方法和學校管理上作出創新、發展的鄉村教師。同時，此次獲獎教師將接受來自中國青少年發展基金會培訓中心及奧鵬教育為期7天的“燭光課堂”培訓。據悉，此次培訓特別增加了針對留守兒童心理輔導的課程，讓鄉村教師更加深刻地理解留守兒童問題，掌握相關處理辦法，從教師角度解決留守兒童問題。另外，培訓采用“翻轉課堂”的教學模式，即教師在來北京前接受線上的視頻課程培訓，在線下以問題答疑、經驗交流以及技術探討為核心，促進教師的課堂教學模式思維變化。

>>引入金融工具“燭光微貸”引導“資助”走向“自助”

作為一家由企業設立成立的基金會，TCL公益基金會除了借助TCL集團內部及上、下游伙伴，為項目或者資金支持，更為重要的是它在公益模式創新和探索上，擁有金融和市場優勢。在前期的大量調研和項目深入開展的基礎之上，針對鄉村教師及其家人所面臨的的重大疾病、生活重建、教育晉升等現實需求。TCL公益基金會攜手TCL金融推出了“燭光微貸”項目，為燭光獎鄉村教師提供的公益小額貸款幫扶項目。

“傳統的公益模式下，如果捐贈人不捐了，或捐款不夠了，很有可能就斷掉了公益支持。”據劉磊介紹，對于TCL公益基金會來說，燭光微貸的發布也是一種對于公益新模式的探索。目前國內針對鄉村教師以專門的資助對象，也是唯一一家。

據TCL金融產品經理鄧深圳介紹，“燭光微貸”面向項目認定的鄉村教師提供小額貸款的定向幫扶，通過小額信貸金融模式，引入更多社會力量，改善鄉村教師家庭生產資金的流動，幫助鄉村教師解決生活后顧之憂。用金融扶貧進而扶智，有望從根本上解決鄉村教師的生活問題。