地方高校IT類專業(yè)就業(yè)情況分析

摘 要：隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校專業(yè)設(shè)置分類越來越細(xì)。作為基礎(chǔ)專業(yè)之一的IT類專業(yè)每個(gè)高校一般都會(huì)開設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代來臨，IT行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，隨之IT類專業(yè)的就業(yè)競爭將非常激烈，特別是地方高校的IT專業(yè)畢業(yè)生，相對于重點(diǎn)大學(xué)、部屬高校畢業(yè)生整體還是處于劣勢，本文結(jié)合常州大學(xué)IT類專業(yè)的就業(yè)情況提出一些合理化的分析與建議，更好地幫助地方高校IT 類專業(yè)高質(zhì)量的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：地方高校；IT類專業(yè)；就業(yè)

隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校專業(yè)設(shè)置分類越來越細(xì)，越來越完善。作為基礎(chǔ)專業(yè)之一的IT類專業(yè)不管是重點(diǎn)大學(xué)、部屬高校，還是普通高校、地方高校都會(huì)開設(shè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代來臨，IT行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，隨之IT類專業(yè)的就業(yè)競爭將非常激烈，特別是地方高校的IT專業(yè)畢業(yè)生，相對于重點(diǎn)大學(xué)、部屬高校畢業(yè)生整體還是處于劣勢，本文結(jié)合常州大學(xué)IT類專業(yè)的就業(yè)情況提出一些合理化的分析與建議，更好地幫助地方高校IT 類專業(yè)高質(zhì)量的就業(yè)。

一、地方高校IT專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)去向分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇相對穩(wěn)定，就業(yè)去向一般是考研，出國深造，考公務(wù)員進(jìn)事業(yè)單位國有企業(yè)，直接就業(yè)，創(chuàng)業(yè)這五個(gè)主要就業(yè)渠道，IT專業(yè)考研的同學(xué)相對于文科專業(yè)偏少，以常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院為例，近三年考研報(bào)考率穩(wěn)定在50%左右，上線率在15%～20%左右，相對于文科專業(yè)報(bào)考率、上線率都偏低；選擇出國深造的人數(shù)非常少，近三年每年有1～2人，國家集中在英美等發(fā)達(dá)國家，考公務(wù)員事業(yè)單位國有企業(yè)的學(xué)生每年都在增加，近三年報(bào)考率在30%左右，大部分集中報(bào)考中石化等石油化工企業(yè)，這與常州大學(xué)學(xué)校特性相關(guān)，老牌的石油化工院校，所以報(bào)考比例較高；直接就業(yè)主要針對的是去私企、民企等企業(yè)就業(yè)，近三年這一比例大概在60%左右，IT類企業(yè)還是比較多，特別是在長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，所以IT專業(yè)就業(yè)崗位需求量不?。淮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，近三年學(xué)院創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多，每年1～2人，基本與出國留學(xué)的人數(shù)持平；綜合分析，由于出國和創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求高，IT專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在考研、考公務(wù)員和直接就業(yè)三個(gè)方向。

（二）就業(yè)地區(qū)分析

在就業(yè)地區(qū)的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生還是選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，以常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院畢業(yè)生為例，畢業(yè)生集中在長三角。蘇南地區(qū)，蘇北地區(qū)去的人都相對較少，近三年畢業(yè)生60%主要集中在長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，90%集中在東部沿海地區(qū)，中西部地區(qū)則受到冷遇。

二、地方高校IT專業(yè)就業(yè)存在的主要問題

（一）高校的人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

隨著高校擴(kuò)招，隨之而來的是大學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量的下降，人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，參與項(xiàng)目編程等機(jī)會(huì)較少，高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程學(xué)時(shí)偏少，對非畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)不夠重視等。

（二）學(xué)生個(gè)人能力欠缺和定位模糊

學(xué)生自身就業(yè)能力不足，專業(yè)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷等，自我定位不明晰，平時(shí)也不注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，自我感覺良好，擇業(yè)期望值較高，不喜歡去基層、生產(chǎn)一線去工作，以常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院畢業(yè)生為例，本科畢業(yè)生普遍薪金期望值是4000～4500元，而目前現(xiàn)在的企業(yè)為應(yīng)屆本科生開出的薪金也就是2000～3000元之間，存在較大的落差。

三、地方高校IT專業(yè)就業(yè)改進(jìn)提升措施

針對地方高校IT專業(yè)就業(yè)存在的一些共性問題，高校、學(xué)生個(gè)人、政府部門應(yīng)該密切配合，多措并舉，多角度多渠道改進(jìn)和提升目前地方高校IT類專業(yè)就業(yè)狀況。

1）高校應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，在不影響其專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)力度。

以常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院為例，探索與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，與多家知名IT企業(yè)簽訂全面合作協(xié)議，在嵌入式培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)方面展開合作，并積極組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，除此之外，常州大學(xué)信息數(shù)理學(xué)院還加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)盟建設(shè)，發(fā)動(dòng)畢業(yè)班黨員同學(xué)，建立就業(yè)信息更新與發(fā)布制度，多渠道幫助畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)院在日常還非常注重非畢業(yè)班的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育。

2）作為地方高校的IT類專業(yè)學(xué)生首先要自我定位明確，要有職業(yè)規(guī)劃，平時(shí)要注重自身能力培養(yǎng)，多參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競賽，有機(jī)會(huì)可以跟專業(yè)課老師做項(xiàng)目，提高自己的實(shí)踐操作能力，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)歷不僅僅用人單位非?？粗?，就是在研究生復(fù)試時(shí)也是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)；要樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，要敢于到基層和一線去鍛煉。

3）政府相關(guān)部門也應(yīng)該充分保護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益，消除性別和地域歧視，為畢業(yè)生創(chuàng)造和諧健康的就業(yè)環(huán)境，政府也應(yīng)該多牽頭組織公益性的招聘會(huì)，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

畢業(yè)生就業(yè)本身是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，涉及到方方面面，我們要抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，政府、高校、用人單位、學(xué)生本人共同努力，多措并舉，為畢業(yè)生搭建良好平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升IT專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚群秀，王華，彭亮.電子信息類本科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查與分析[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（9）.

[2] 李莎，李剛.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)生就業(yè)問題探究——以電子信息工程專業(yè)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（9）.

作者簡介：孫蓀（1989-），男，漢族，江蘇淮安人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治教育。